微課在小學數學教學中的運用研究

朱錦兵

【摘 要】 現階段，信息技術對于各行各業的影響范圍逐步擴大，尤其是在小學教育教學領域，互聯網+教育教學的模式已經全面實施，并且受到了師生們的關注。微課主要是以微視頻為主的課堂教學模式，在突破時間、空間的基礎上，對重難點內容進行深入的分析，便于讓學生隨時觀看和掌握相關的內容。基于此，本文首先簡要地介紹了微課在小學數學教學中的運用優勢，接著從課前、課上和課后三個時段探討了微課的運用策略，以期為小學數學教師教學提供一定的參考。

【關鍵詞】 微課;小學數學教學;運用策略

在素質教育不斷實施的當下，教師也應該改變傳統的理念，結合信息技術，借助碎片化的時間去培養學生的主觀意識，讓他們深刻感受到數學這門學科的魅力。而在具體運用的過程中，教師還應該以課前、課上和課后三個時段為出發點，結合以往的教學經驗，將微課的優勢最大化地展現出來，這樣才能推動教學工作的順利實施。

一、微課在小學數學教學中的運用優勢

1.培養學生的主觀意識

數學這門學科，無論是在理論知識還是邏輯能力上，對于學生的要求都比較高，如若仍舊采用單一的教學方法，很難讓學生投入到其中。而微課教學借助豐富多彩的視頻影像，為學生呈現出極強的視覺沖擊感，讓他們自覺地投入其中，對此產生興趣，逐漸形成一種自主學習的意識。

2.轉變教師的教學觀念

對于數學教師而言，應該創新教學模式，解決學生在學習中的各種問題。信息化背景下，教師的觀念也應該有所改變，微課的存在主要是將抽象的問題變得具體化，借助影像、圖片等形式，將重難點知識展現出來，輕松地解決課堂上的問題，促進教學改革工作的正常實施。

二、微課在小學數學教學中的運用策略

1.微課在小學數學課前的運用策略

預習是培養小學生自學能力的一種手段，在擴寬他們思維空間的同時，也能激發學生的求知欲，而預習主要是帶著相關的問題走入課堂中，提前對教材中的知識點有一個具體的認知，這樣也能將一些理論點進行內化。例如在北師大版三年級下冊《什么是面積》的教學中，教師提前制作微課，幫助學生簡單的認識到面積：視頻中小A和小B去參加了一個涂色比賽，教師分別給兩人一張圖片（一個紙上的圓更大，另一個更小）。小A一看就不公平，說自己的要大一點，小B的更小，這不用比，就已經輸掉了啊！當學生觀看完視頻以后，明白了小A說的大，實際上就是指面積大，那么什么又是面積呢？讓學生準備橡皮、圖釘和紅印泥，將橡皮沾上印泥，印出面;接著將圖釘也沾上印泥，印出面，比較兩個面的大小。在課前的微課學習中，學生可以更為形象且真切地理解何為面積，然后完成教師在預習階段布置的任務，為課上學習知識奠定基礎。同樣，整個預習階段的教學，對于教師而言，也應該具備一個明確的目標，將學生的基本情況涵蓋在內，合理選擇教學資源，便于微課教學的順利開展，從而推動小學數學教學工作的順利進行。

2.微課在小學數學課上的運用策略

學生要想熟練地掌握數學知識，需要不斷積累和練習，但是他們在剛剛接觸數學這門學科的時候，課上無法長時間地集中注意力，如何將學生的關注點集中到課堂上，這是教師應該思考的主要問題。對此，教師選擇在適當的時機加入微課視頻，將原本過于嚴肅的課堂氛圍變得更為活躍，緩解學生的壓力，讓他們從不同的角度去思考和探究數學問題，然后逐漸去完善自己的知識體系。以北師大版一年級下“0的加減法”為例，這一課時的教學中，教師要充分利用小學生求知好學的特點，根據他們的個人情況去制作動畫類的微課視頻，然后通過一些趣味性的故事去構建生活情境，接著引出這一章節的重點。制作“小貓偷魚”的視頻，當主人出門買菜的時候，魚缸放置在課桌上，里面有5條非常漂亮的小金魚。這時候，一只小貓圍繞著課桌轉悠，思考著怎樣吃掉里面的小魚，當小貓吃掉一條金魚的時候，整個視頻的畫面就會跳動。小貓正偷吃魚的時候，主人買菜回家了，跑到魚缸旁，發現已經死掉了3條，于是將剩余的兩只放回到里面。針對這個微視頻，教師設計問題：計算一下，現在的魚缸中還有多少條魚？通過提問的方法，將本節課的知識點引出來，讓學生一下就融入其中，跟隨教師的思維去解決數學中的計算類問題。

3.微課在小學數學課后的運用策略

有些小學生受到天賦、智力或者是家庭等因素的限制，導致他們對于數學開始抱有一種消極的態度，不能體會到這門學科的價值。那些基礎薄弱的學生由于難以理解數學的內容，無法跟上教師的思維，使得兩極分化現象非常嚴重，如若不及時處理這一類的問題，兩者的差距會開始拉大。因此在課后，教師將視頻資源上傳到微信群，讓學生自行下載、復習，利用電子產品去觀看，逐一解決其中的問題，緩解客觀因素所造成的差異。同時教師還可以采用家校合作的教學模式，鼓勵家長同學生一起觀看，一方面，確保家長能夠隨之掌握學生的學習情況，對此有動態化的認知，另一方面，學生也能將課堂上遺漏的知識點在課后認真的總結和復習，以此來提高整個課后復習的效果。例如在復習“公頃和平方千米”這一章節時，教師要秉承著因材施教的原則去制作視頻，幫助學生對于本章節的知識點有更為深刻的認知，視頻中也要適當地設置一些問題，如學校的面積是多少、你會選擇何種測量方法，當學生掌握到這些測量方法以后，讓他們自主測量自己房間，又或者是教室的面積。借助這種方法，既能達到鞏固的效果，又能提高學生的實踐能力。

從上述的分析而言，微課在小學數學教學中具有非常重要的作用，不僅能培養學生自主學習的意識，還能改變教師的教學觀念，但是如何運用好這一技術，是教師應該進一步考量的問題。總之，不要盲目跟風，也不要一味排斥，而是應該意識到現代化技術所帶來的積極影響，然后取其精華，巧妙地融入小學數學教學中。

【參考文獻】

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