小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探析

張艷

摘? 要：從小學(xué)階段開(kāi)始學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)科一直扮演著重要的角色，也受到了廣大師生的重視，取得了顯著的成績(jī)，如英語(yǔ)教學(xué)工作順利完成，學(xué)生英語(yǔ)綜合技能得以提升。如同黑暗與光明同在，失敗與成功相生，成績(jī)的背后也隱藏著一些問(wèn)題：如教學(xué)計(jì)劃不切合實(shí)際，教學(xué)效率不高;師生關(guān)系緊張，課堂氣氛壓抑;忽視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教學(xué)工作不到位等，影響了教學(xué)效率。基于此，本文以小學(xué)英語(yǔ)課程為例，探究解決問(wèn)題的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)好英語(yǔ)不僅是為了考出好的成績(jī)，考上理想的學(xué)校，還應(yīng)該能滿足國(guó)家、社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的渴求。因此英語(yǔ)課程教學(xué)工作的眼界要寬，目標(biāo)要遠(yuǎn)，要具實(shí)用性與綜合性。而要實(shí)現(xiàn)這一目的，就要教師們秉承生本理念，時(shí)刻為學(xué)生著想，還要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為此筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以期能為教師同仁們提供借鑒。

一、了解學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)計(jì)劃

學(xué)生作為新晉的“課堂主角”，自身價(jià)值得以凸顯，其中一個(gè)較為顯著的作用就是成為了教師制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。這一變化是對(duì)教師的一種教學(xué)考驗(yàn)，因?yàn)樗刃枰處煾淖兣f有教學(xué)理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，又要教師處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，在了解學(xué)生基礎(chǔ)上制定符合學(xué)生實(shí)際、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的教學(xué)計(jì)劃。

如，學(xué)習(xí)Hello！這一單元時(shí)，筆者在制定教學(xué)計(jì)劃之前先是進(jìn)行了一次小小小的調(diào)查，那就是詢問(wèn)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀。得知很多學(xué)生接觸過(guò)英語(yǔ)，或上過(guò)英語(yǔ)興趣班或者接受了家庭教育，他們會(huì)自我介紹，也熟練掌握了“Nice to meet you”這句英語(yǔ)。了解這一情況后，筆者減少了英語(yǔ)句式教授和示范時(shí)間，增加了學(xué)生自我練習(xí)活動(dòng)，讓他們熟練開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話，進(jìn)行自我介紹。學(xué)到This is my family這一單元時(shí)，筆者了解到學(xué)生喜歡玩游戲，愿意與他人交談，于是在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中增加了“這是我的家人”和“畫(huà)出我的家人”的游戲，激發(fā)了學(xué)生家庭意識(shí)，也活躍了課堂氣氛。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師尊重了學(xué)生的“課堂主角”的地位，主動(dòng)了解學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀和性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制定了符合學(xué)生實(shí)際、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的教學(xué)計(jì)劃，并取得了顯著的教學(xué)效果，值得學(xué)習(xí)借鑒。

二、師生協(xié)同合作，完成教學(xué)目標(biāo)

“教”與“學(xué)”是教學(xué)活動(dòng)的兩大環(huán)節(jié)，必不可少。要想凸顯“教”與“學(xué)”的意義，師生都要付出努力。如教師要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，愿意在教學(xué)工作中投入時(shí)間與精力，為學(xué)生著想;學(xué)生需要具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，充沛的學(xué)習(xí)熱情，配合教師的教學(xué)行為，師生協(xié)作完成教學(xué)目標(biāo)。

如，在學(xué)習(xí)This is a nose這一單元時(shí)，筆者提前做好了備課工作：研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo);考慮學(xué)生實(shí)際，制定合理教學(xué)計(jì)劃;吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興致，從導(dǎo)入到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了趣味化的活動(dòng)?？偠灾?，投入了巨大的時(shí)間和精力。一切準(zhǔn)備就緒后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了教學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們主動(dòng)預(yù)習(xí)了單元詞匯和句式后，十分滿意，因?yàn)檫@樣做減少了教學(xué)的難度，為之后教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)筆者邀請(qǐng)孩子們進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得異常激動(dòng)，認(rèn)真傾聽(tīng)游戲規(guī)則，積極參與游戲，認(rèn)讀了ear/nose/mouth/tooth/eye等詞匯，掌握了What is this？ This is a/an…句型，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師認(rèn)識(shí)到師生合作的重要性，不僅自己愿意投入教學(xué)熱情和精力做好了備課工作，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)。師生默契合作，完成了單元教學(xué)目標(biāo)。

三、做好復(fù)習(xí)工作，提升學(xué)生素養(yǎng)

及時(shí)的課后復(fù)習(xí)工作能查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“短板”，能有的放矢，探明教學(xué)“漏洞”;能承前啟后，完善教學(xué)工作等。不僅成為了教師反思教學(xué)行為的依據(jù)，還能直達(dá)“病患處”，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提升學(xué)生素養(yǎng)。

如，在學(xué)習(xí)完How many pens are there？這一單元時(shí)，筆者布置了課后復(fù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)家庭中常見(jiàn)的事物并記錄下它們的數(shù)量，與家長(zhǎng)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。再如，教授完What shape is this？這一單元后，筆者反思了自己的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)認(rèn)讀詞匯時(shí)間短，很多學(xué)生沒(méi)有掌握circle/triangle/rectangle/square等詞匯的正確讀音。為此筆者據(jù)此布置了課后作業(yè)，將音頻學(xué)習(xí)資料上傳到家長(zhǎng)微信群中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)了協(xié)助學(xué)生跟讀音頻學(xué)習(xí)資料，掌握正確讀音。學(xué)到What's the time？這一單元時(shí)，所有的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后還剩余十分鐘的時(shí)間，于是筆者布置了復(fù)習(xí)任務(wù)，讓同桌對(duì)照作息表開(kāi)展對(duì)話練習(xí)，將課下復(fù)習(xí)活動(dòng)放到了課上。一是為了不浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，“趁熱打鐵”;二是借助小組合作模式提升學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話能力，提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師重視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，或反思教學(xué)行為，針對(duì)學(xué)生“短板”布置課后作業(yè);或者借助小組學(xué)習(xí)模式開(kāi)展課堂練習(xí)活動(dòng)，總而言之，達(dá)到了提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的目的。

綜上，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作取得成績(jī)不能讓筆者感到滿足，為此筆者尋找了成績(jī)背后隱藏的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了改善的途徑，以期能直達(dá)病患，治標(biāo)治本。

參考文獻(xiàn)：

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