高中地理合格性考試學(xué)生自檢自評(píng)的實(shí)踐探索

白一君 曾 影

摘 要：在備考海南省普通高中地理合格性考試的過(guò)程中，試用學(xué)生自檢自評(píng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，詳細(xì)描述了該活動(dòng)的方式和方法，并對(duì)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和解決方法進(jìn)行闡述，詳述了該活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)大有裨益，并以98.6%的合格通過(guò)率驗(yàn)證該實(shí)踐活動(dòng)的成功。

關(guān)鍵詞：高中地理;合格性考試;自檢自評(píng)

2018年1月份，新版高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施，目標(biāo)是通過(guò)高中地理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。構(gòu)建高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生秉持人地協(xié)調(diào)觀，具有綜合思維認(rèn)知的能力，更好地在真實(shí)情境中觀察和感悟地理環(huán)境，落實(shí)地理實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2017年秋季，海南省經(jīng)教育部批準(zhǔn)，開始實(shí)行普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度，針對(duì)地理學(xué)科而言，沒(méi)有選擇地理為高考等級(jí)性考試的學(xué)生，只要通過(guò)普通高中地理學(xué)科合格性考試，即可獲得高中畢業(yè)證書。

因此，科學(xué)合理地安排地理教學(xué)，并且選擇有效的備考方法，是提升合格性考試通過(guò)率的先決條件。

一、研究學(xué)情，大膽嘗試讓學(xué)生自檢自評(píng)的方式備考

海南澄邁思源高級(jí)中學(xué)是澄邁縣委、縣政府為改善民生，促進(jìn)海南社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而實(shí)施的一項(xiàng)教育扶貧（移民）重點(diǎn)民生工程的一所寄宿式公立學(xué)校，學(xué)生大都初中地理基礎(chǔ)薄弱，理解力欠佳，讀圖和讀題的能力都很弱，也缺乏自學(xué)的能力。例如，在必修2《人口增長(zhǎng)模式》的學(xué)習(xí)中，人口自然增長(zhǎng)率在下降，但只要其數(shù)值大于零，即人口總量還在增長(zhǎng)，只是增長(zhǎng)幅度在下降的理論，班級(jí)上就有相當(dāng)一部分學(xué)生參透不了，做題當(dāng)中也屢屢失分。

面對(duì)我校學(xué)生的學(xué)情，我們?cè)诟咭坏乩斫虒W(xué)中嘗試了多種方式提高教學(xué)成績(jī)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案，采取了學(xué)生分組自學(xué)、討論的方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。但經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，自學(xué)和討論缺乏目標(biāo)，無(wú)法圍繞主題加深和拓展，看似討論得熱火朝天，但實(shí)質(zhì)上是所論非所問(wèn)，過(guò)于形式化，就更談不上提高成績(jī)了。再如，教師還嘗試了“周試”的形式，即每周一套練習(xí)試題，以期提高學(xué)生的做題量和速度。但學(xué)生在這種題海模式中被動(dòng)學(xué)習(xí)，僅為了完成作業(yè)任務(wù)，大范圍地進(jìn)行抄襲，并在課下用搜題軟件完成試卷。在幾周的試卷練習(xí)中，收效甚微，學(xué)生的成績(jī)也不見提高，反而讓教師疲于制作、批改和講評(píng)試卷，徒勞無(wú)功。

在多次收效甚微的嘗試中，我們吸取經(jīng)驗(yàn)，在充分研究《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和《海南省普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試說(shuō)明》的基礎(chǔ)上，終于找到適合我校學(xué)情的備考方法，大膽采用讓學(xué)生自主出題，班級(jí)之間交叉檢測(cè)，即時(shí)給出答案，自我訂正的方法，并獲得了巨大的成效。在2018年7月份的地理合格性考試中，采取自檢自評(píng)的班級(jí)地理合格性考試的通過(guò)率為98.6%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)預(yù)期水平。

二、分步實(shí)施，讓學(xué)生熟練自檢自評(píng)的方式

第一步，將班級(jí)分組，以等級(jí)性考試選擇相似的班級(jí)，并且地理均分相近的班級(jí)兩兩配對(duì)。如等級(jí)性考試選擇物理、化學(xué)、生物和物理、化學(xué)、歷史的班級(jí)配對(duì)，選擇化學(xué)、生物、政治和化學(xué)、生物、歷史的班級(jí)配對(duì)。

第二步，以班級(jí)為單位（班級(jí)內(nèi)部可分小組，也可每期指定人員），每天由地理學(xué)科課代表組織和收集本班學(xué)生出的題目，開始每日5～10題，題目形式為選擇題、填空題和填圖題，題目范圍鎖定在一節(jié)或一章之中，并緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度。到了后期備考階段，增至每天10～20題，出題范圍逐漸擴(kuò)大，直至整個(gè)合格性考試范圍。題目收集完成后，每班地理學(xué)科課代表將題目整理完善，報(bào)備地理教師一份，兩個(gè)兄弟班之間交叉檢測(cè)。檢測(cè)結(jié)束后立即公布答案，并收回試卷與答案交予老師。

第三步，教師對(duì)試卷進(jìn)行批改，并利用上課時(shí)間或自習(xí)課時(shí)間對(duì)試題中的難題或錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行著重講解，并比較兄弟班級(jí)之間的答題正確率以及出現(xiàn)的問(wèn)題。除此之外，教師要對(duì)學(xué)生自己出的題目進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，對(duì)出題思路縝密、圖像清晰完整以及問(wèn)題緊扣考綱要求的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)部分題目存在的邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)、超出考綱要求、應(yīng)付了事的，要進(jìn)行教育和改正，以求讓試題更加完善。

三、學(xué)生自檢自評(píng)活動(dòng)的成效

1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主觀能動(dòng)性

學(xué)生從先前被動(dòng)地接受試題，或者被強(qiáng)制刷題海的戰(zhàn)略中解脫出來(lái)。每位出題的學(xué)生都想要出好題，并且想方設(shè)法難倒兄弟班級(jí)的同學(xué)，在這種心理下，他們主動(dòng)做題，分析題目難易程度，并且養(yǎng)成了遇到好題就記錄下來(lái)的習(xí)慣。有學(xué)生自我統(tǒng)計(jì)，為了出某知識(shí)點(diǎn)的兩道選擇題，自己需要做20道相關(guān)的選擇題，才能抉擇出難度適中并且有意義的題目。更讓教師欣慰的是，每日貢獻(xiàn)題目的學(xué)生數(shù)量也大大提高，由于每天題目數(shù)量是定額的，學(xué)生提供的試題供大于求，因此不必?fù)?dān)心無(wú)題出窘境的出現(xiàn)。在合格性考試之后，統(tǒng)計(jì)出了四個(gè)班級(jí)的學(xué)生自檢自評(píng)的試題數(shù)量與教師所出試題數(shù)量，如下表：

由數(shù)據(jù)可以看出，由于學(xué)生堅(jiān)持每日出題，即使每張?jiān)囶}僅有10道題左右，但積少成多，出題的數(shù)量遠(yuǎn)大于教師出題數(shù)量，為合格性考試的通過(guò)打下了相當(dāng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.訓(xùn)練了學(xué)生的地理綜合思維能力

在開展學(xué)生自評(píng)自檢活動(dòng)的初期，學(xué)生出題的邏輯能力較差，理解能力較弱，語(yǔ)言表達(dá)也欠缺。

例如：請(qǐng)判斷昌化江屬于水循環(huán)的哪種類型？（? ）

A.海陸間循環(huán) B.海洋內(nèi)循環(huán) C.陸地內(nèi)循環(huán) D.其他

在該題目中出現(xiàn)的河流名稱，沒(méi)有相應(yīng)的地域介紹，也缺乏示意圖，語(yǔ)言上邏輯性較差，對(duì)于熟知該河流的學(xué)生而言，題目過(guò)于簡(jiǎn)單，但是對(duì)于不知道該河流的學(xué)生而言，題目難以下手。

后來(lái)經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn)和其他同學(xué)的反饋，該題目修改成：

昌化江發(fā)源于海南省中部山區(qū)，向西南注入南海，為海南省第二大河流，判斷該河流主要參與哪種水循環(huán)類型？A.海陸間循環(huán) B.海洋內(nèi)循環(huán) C.陸地內(nèi)循環(huán) D.以上三種都不是

修改后的題目思路就清晰許多，語(yǔ)言上也舒暢了。

由此可見，地理綜合思維能力的提高，體現(xiàn)在學(xué)生能夠更加全面、系統(tǒng)地分析地理事物和問(wèn)題，用更加縝密的思維去理解與運(yùn)用，既提升了自身的出題能力，又有助于訓(xùn)練其他同學(xué)做題的能力，效果是非常顯著的。

3.體現(xiàn)了學(xué)生“地理實(shí)踐力”的學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)生在出自檢試卷的過(guò)程中，從開始的網(wǎng)絡(luò)搜題，到后來(lái)能夠做到小組合作探討自創(chuàng)地理題目，在創(chuàng)題和編題的過(guò)程中，能夠手繪或簡(jiǎn)單地用繪畫軟件制作示意圖，甚至到后期還能利用網(wǎng)絡(luò)制圖軟件，制作地理試題用圖，便于其他同學(xué)理解和做題，這充分體現(xiàn)出新課標(biāo)中提升學(xué)生地理實(shí)踐力的素質(zhì)培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力，開發(fā)了學(xué)生在高一學(xué)年就能夠原創(chuàng)試題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的優(yōu)越感和成就感，這種地理實(shí)踐力素養(yǎng)的展現(xiàn)和提升不禁讓地理教師也感到非常的欣慰與贊嘆。

四、活動(dòng)中存在的問(wèn)題及解決方法

在學(xué)生自檢自評(píng)的訓(xùn)練中也出現(xiàn)過(guò)不盡如人意的地方。比如在活動(dòng)初期，為了難倒其他班級(jí)的同學(xué)，出題的學(xué)生會(huì)選擇更多難題、偏題、怪題以求得到獎(jiǎng)勵(lì)，背離了合格性考試大綱的要求。教師遇到這樣的情況，及時(shí)進(jìn)行整改，控制難度較大、超出考綱范圍的題目，并且在講評(píng)題目的時(shí)候，更加詳細(xì)地闡述了題目中知識(shí)點(diǎn)的難易程度，讓學(xué)生明白考綱的要求，避免了兄弟班級(jí)之間愈演愈烈的難題較量，回歸良性競(jìng)爭(zhēng)模式。

再比如，學(xué)生自己評(píng)改試卷可以及時(shí)鞏固正確知識(shí)，加深記憶，達(dá)到即練即改的效果。由于教師的教學(xué)壓力過(guò)重，經(jīng)常忽視學(xué)生自己評(píng)改試卷的環(huán)節(jié)，理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾詾榻o了答案就不需要講評(píng)了，導(dǎo)致部分學(xué)生消極懈怠的情緒出現(xiàn)，出題量大為減少。在了解情況之后，教師隨即補(bǔ)講了試題，并且給予辛勤出題的學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，安撫了學(xué)生被忽視的情感，出題學(xué)生的數(shù)量和題量繼而再次上升。

綜上所述，在新高考的背景下，海南省普通高中合格性考試的大幕剛剛拉起，對(duì)于我校參加地理合格性考試的考生來(lái)說(shuō)，實(shí)行全員參與的復(fù)習(xí)備考，學(xué)生自行出題、互相檢測(cè)、速評(píng)速改的方式卓然有效，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了地理學(xué)科核心素養(yǎng)，最重要的是更穩(wěn)更高地通過(guò)考試，讓學(xué)生在高中階段地理學(xué)科上不留遺憾，受益終生。

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個(gè)人簡(jiǎn)介：白一君，碩士，畢業(yè)于湖南科技大學(xué)，地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)專業(yè)，現(xiàn)就職于華東師范大學(xué)澄邁實(shí)驗(yàn)中學(xué)，職稱：一級(jí)教師，榮譽(yù)稱號(hào)：縣級(jí)骨干教師。

注：此論文獲縣論文大賽一等獎(jiǎng)。

編輯 趙飛飛