“以讀促寫”理念下小學高年級英語教學探討

摘 要：英語已經成為小學生學習中一門必不可少的科目，其重要性也越來越突出。根據小學生高年級心理發展的特點，結合當今教學現狀，通過以讀促寫的方式，激發小學高年級學生對英語學習的積極性和主動性，進一步提高教學效果。

關鍵詞：“以讀促寫”;小學高年級;英語;教學探討

隨著社會的快速發展，教育越來越受到人們的重視。在小學高年級的學習內容中，英語是一門非常重要的學科。小學階段是學生英語口語交際和語言思維能力形成的關鍵時期。通過對小學高年級學生的心理特點進行分析，采用“以讀促寫”的方式，對提升小學英語教學效率最為有效。本文結合實際經驗，對小學高年級英語教學進行分析。

一、“以讀促寫”的意義

英語作為除了漢語之外的第二種語言，需要從小就對孩子進行啟蒙教育。小學生高年級英語學習的重心就在于聽、說、讀、寫。為了能夠更好地維持高年級學生的英語學習狀態，需要通過以讀促寫的教學方式有效提高小學生高年級的英語學習能力，進一步擴展學生的思維、提升學生的語感。

首先英語教學中，多元化的閱讀量可以擴大學生的詞匯量和知識面，為以后的寫作提供源源不斷的后續資源。其次就是朗讀背誦。長時間的朗讀背誦可以鍛煉學生口語能力的協調，練出更好的語感，提升口語水平的質感。最后是記憶練習。好記性不如爛筆頭，寫得多了才能對每個單詞、每個語句都了然于心，從而提高自己的寫作水平[1]。但是傳統的記憶方法相對而言比較簡單、機械，影響學生的學習效率，也有可能因為疏忽導致錯誤的出現。所以在寫作練習中一定要注意方法。當學生各方面的學習積累達到一定的量時，學生對英語就有了一套自己的學習方法，使他們能夠更加靈活地運用英語。

二、小學高年級學生如何運用“以讀促寫”

1.找出重點進行練習

小學高年級學生已經接觸英語并學習了一段時間，自身已經具備一定的詞匯量和語法結構，但是英語表達的機會不多，所以他們的實際水平無法得到驗證和提升。教師可以適當地開展教學活動，通過場景模擬和實際對話，讓學生進一步了解英語的概念，感受英語在實際生活中的表達方式，提高自己的語感。小學高年級更是強化了對學生語法意識的培養，只有通過不斷的句型練習，才能夠讓學生對相關的語法知識進行了解，從而寫出正確的句子。

2.通過教材強化進行學習

在傳統的教學中，教師通常是在一章結束后才會進行書寫方面的作業安排，但是這樣不利于語言學習的進程。通過觀察發現，大部分的教師喜歡將讀與寫分開來進行教學。教師僅重視一方面的能力，要么進行閱讀訓練，要么著重單詞練習[2]，導致學生在學習過程中對英語的掌握比較片面，無法靈活地進行運用。這不僅影響到了實際的教學效果，甚至會對學生心理產生不好的影響。有些學生還會出現不愿意寫、不會寫等問題。在教學中，教師應該將讀寫充分地融入教學的各個環節中。以高年級的課程為例，進行時由主語+be動詞（am/is/are）+動詞ing形式表示;肯定句：主語+be動詞+動詞ing+其他;否定句：主語+be動詞+not+動詞ing+其他;一般疑問句：be動詞+主語+動詞ing+其他[3]。這些都需要學生能夠準確掌握，只有了解各個單詞或語句的各個時態，才能夠更好地完成英語的寫作。

3.通過多媒體進行教學

運用多媒體播放學生感興趣的影片資料，如科技、動物等，不僅能在很大程度上吸引學生的注意力，而且能在情境的代入下，幫助他們更好地激活自己的思維，激發自己的創造力。而且通過觀看影片，學生能夠把自己看到的、聽到的在腦海中進行串聯，鍛煉自己的理解和組織結構能力。

三、結語

想要讓更多的學生掌握好英語，首先要制定出一套合適的教學方法，以更高效地提高教學質量。將以讀促寫融入小學高年級的英語教學中，可以強化學生的閱讀與寫作能力，提高學生的英語學習水平，讓他們更主動更積極地去學習英語，提高自己的自主學習能力和思維創造能力。

參考文獻：

[1]蔣春梅.農村小學語文的“以讀促說，以說促寫”言語實踐教學探微[J].語文課內外，2019（27）：314.

[2]崔媚芬.農村小學高段語文讀寫結合教學方法探微[J].文淵（中學版），2019（7）：493.

[3]陳慧.以讀促思 以思促寫：小學語文讀寫創新實踐探微[J].小學教學研究，2019（7）：42-44.

作者簡介：楊晶（1986—），女，漢族，甘肅白銀靖遠縣，甘肅省靖遠師范學校附屬小學，二級教師，英語教學。

編輯 蔚慧敏