指向思維進階的小學英語語法教學實踐

張蕾

摘 要：語法是語言內部規律的總結，學習英語要了解其基本語法，以便更好地建立起語言規則。結合觀摩的一節小學英語Grammar time教學展示課的有效做法，在思維進階中通過感知理解、歸納體驗、實踐拓展的過程學習和掌握語法，實現語言能力的逐步提高。

關鍵詞：小學英語;語法教學;思維進階;語言能力

語言學家認為，語法是語言發生作用的框架，沒有語法，人們交流思想的公認形式就沒有一致性，就無法構成語言。對于缺失語言環境的學習者來說，語法教學是必不可少的教學內容。因此，語法能力是語言實踐能力的前提，是學生在語言交際活動中發揮創造力的重要基礎和手段。

語言是思想的外殼，思維能力的逐步鍛煉能有效地幫助學生培養語言運用能力和優化語法教學。英語新課程標準強調學生語言運用能力的重要性，核心素養就明確提出要關注孩子語言能力和思維品質的發展，所以我們更應當在不斷的思維進階中幫助學生建立起語言規范，幫助學生得體地交流運用語言，準確地掌握表達語言本質。下面筆者結合譯林版小學五年級下冊第五單元Grammar time+Fun time教學板塊的具體做法來談一談如何實現學生語言能力的逐級遞進。

一、在初階思維認知中感知探尋語言規律

本節語法板塊教學通過對本單元新授詞句的歸納，引導學生宏觀地把握本單元主要的語法內容正在進行時，理解語法現象be動詞+Ving形式，并能在情境中嘗試準確運用。

上課伊始，教師通過歌曲熱身感知語法，然后在story time復習中巧妙地運用男女生競賽整合正在進行時的一般疑問句和特殊疑問句，在提示詞中完成對課文的鞏固和核心句的重現，潤物無聲地調動了學生興趣，啟動了學生的初階思維。

人們通常將布魯姆認知目標的記憶、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次的前三者指認為低階思維，后三者指認為高階思維。在教學導入階段，在歌曲的語境中有效地理解語言意義，關注或記憶重復的語言形式規則，是淺層低階思維的表現。在story板塊的復習問題中學生的元認知被充分激活調動起來，用正在進行時的問句來游戲，感性的初階思維雖然不夠準確熟練，但這種教學方式正順應了語言的自然習得規律，逐步下意識地發展基本語言能力。

之后呈現核心句型時態的一般規律，在觀察中思考，在比較后感悟。通過分析對比，學生嘗試建構個性化思維的過程，在探討合作中取長補短、互通有無，幫助和引導學生逐步掌握語言知識和技能，自主發現正在進行時的特點和規則，總結語法規律，發展淺層次的基礎語言能力。

二、在中高階思維認知中體驗強化語法內涵

教師創設了Peter這個人物，從他的眼中看到、聽到了很多不同的生動活潑的情境，在大量的語言實例中判斷修改正在進行時句子。通過自主發現、小組合作等多樣形式鞏固語法知識。再借助書本中擲骰子下棋進行看圖問答，學生在游戲中學習總結正在進行時特殊疑問句問和答的方法。

教學理論專家曾指出高階思維是超越簡單回憶事實性知識，超越信息檢索的智慧活動思維過程。我們可以看到，在改錯任務的真實情境中，學生自主地思考語法內涵和分析易錯點，體現了語言的遷移和真實的交際運用。“語法學習本身不是語言學習的目的，學習語法是為了更好地學習語言、掌握語言，從而達到學以致用的目的。”擲骰子問答游戲中學生需要運用正在進行時的特殊疑問句問答，經過大腦的加工和整理，思維更加全面，語言更加精準，實現自主思維和語言能力的進一步提升。

三、在高階思維認知中深化培養語言交際

在教學過程的最后環節中將短小的繪本故事和語法教學相結合，通過看、猜、問找尋文本信息，在生活化的語言實踐活動中反復運用核心語言，體現學生的多元思維能力和語言表達能力。學生進行更多的合作交流和讀圖識句，在表演和續寫故事中完成思維的升級。

高階思維是一種整體思維，是有助于復雜情境的應對和創新任務完成的思維能力。換言之，高階思維是依情境的復雜性和任務的創新程度而定的一種思維方式，是一種以高層次認知水平為主的綜合性能力。選取合適的繪本故事，將語法教學與故事結合，讓故事成為語法教學的良好載體，有效地實現思維的高階遞進。“只有通過生活化的語言實踐活動，在真實活動中形成的初步語言技能才有可能逐步內化，從而上升為真正的語言運用技能。”教師設置了三個生活化的層層升級的語言實踐活動，其中看圖猜測的開放性活動訓練了想象發散推理思維。信息活動鍛煉了聽說綜合思維，依賴于問題解決的模式學生能通過自主詢問獲得有效信息。看表演、續寫故事等充分激發了學生創造性思維，在批判性評價和反思中語言交際能力得到顯著提高。

在語法教學過程中，教師不僅需要引導學生習得語言知識規則，更需要開展豐富多彩的思維實踐活動，讓思維的不斷進階引領學生的語言能力向更高更遠的地方飛去……

參考文獻：

[1]劉潤清，胡壯麟.第二語言習得研究[M].北京：外語教學與研究出版社，1999.

[2]吉桂鳳.思維導圖在小學英語詞句教學中的應用[J].中小學外語教學（小學篇），2012.

編輯 溫雪蓮