如何將牛津語音繪本與小學英語語音課堂有效結合

馮婷

摘 要：從小學的英語教學實踐來看，傳統的授課方式逐漸淡出課堂，學生的主體地位越來越凸顯，教師更加關注趣味化課堂的打造。將語音繪本應用到英語語音課堂上，不僅可以拓展教學內容，還可以激發學生興趣，促使學生有效地學習英語知識，對于英語教學的改進有著重要的作用。

關鍵詞：牛津語音繪本;小學英語;語音課堂;有效結合

在現階段的英語教育上，小學英語新課標指出興趣對學習語言知識的重要性，要求教師在課堂上關注學生英語興趣的激發。所以，對于小學英語教學，需要教師進行相應的改變，結合小學生的身心發展特點以及興趣點合理地將語音繪本與英語語音課堂結合起來，在教學內容中穿插英文繪本故事，在激活小學生興趣的基礎上，幫助學生有效地學習英語知識。對此，文章中對Oxford牛津語音繪本與小學英語語音課堂的有效結合進行了分析，旨在改進小學英語教學質量。

一、結合學生水平，選擇難易適度的繪本

小學階段作為學生學習英語知識的初級階段，同時也是奠定英語基礎的重要時期。從此階段的英語教學來看，雖然英語知識的學習難度不大，但是由于教材中也有很多難度大的詞匯、句型，對于剛剛接觸英語的小學生來說必然存在一定的難度，尤其是英語語音教學，更是教學的一大難點。所以，在小學英語課上，對于語音的教學，則需要教師考慮到學生的英語水平與能力，引導學生借助簡單的圖片學習語音，幫助學生掌握一些簡單的發音要領，再結合詞匯對語音進行分解，加深學生對語音的理解。因此，在英語課堂上，教師便要發揮語音繪本的價值，依據學生的實際情況，選擇難易適度的繪本，通過直觀的語音教學，使學生在真實的語言環境中感受英語語音的學習方法。例如，教師就可以選擇相符的語音繪本，并結合實物為學生創建直觀的學習形象，使小學生高效地完成交際活動。在PEP版小學三年級下冊“Do you like pears？”單元的教學中，教師可以依據本單元所講的語音知識，選擇牛津繪本中包含水果知識的繪本，并提前準備蘋果、香蕉、梨等實物，在學生讀繪本上的詞匯時，教師為學生展示實物，這樣就可以使學生知道這個詞匯所代表的意思，更好地掌握這些英語知識。

二、借助繪本故事，培養學生的語音意識

從語言教學的角度來看，不論是對哪種語言的教學，都不能離開相應的語境，所以對于英語語音的教學，只有在相符的語境中，才會獲得理想的教學效果。在PEP版小學英語課本中，對于語音教學板塊的編排，主要是以單個語音知識的講解與零散的拼讀練習為主，這種缺乏語境作為支撐的語音教學，不僅內容枯燥，理解起來也比較困難。而將繪本故事應用到語音教學中，就可以借助繪本故事來創設語音學習語境，幫助學生在應用的過程中形成語音意識，使學生明白語音教學的意義。例如，在PEP版小學英語課本四年級下冊“Lets spell”這單元的教學中，學生需要學習的是以or字母組合的發音，所以在教學這部分的內容時，教師就可以結合牛津繪本故事，引導學生了解or在單詞中的發音，然后教師組織拼讀游戲，通過這種趣味化的活動，使學生了解“音—形”的對應關系，以此來提升學生讀單詞的能力。在具體語境中學習語音，不僅可以豐富語音教學的內容，還能夠通過繪本故事將語音知識圖像化、情境化，不斷提升學生的語音意識。

三、借助繪本故事，鍛煉學生的語音技能

在小學階段的英語教育中，進行語音教學的目的主要是為了幫助學生掌握英語發音的規律，能夠正確地使用英語進行朗讀。可見，語音操練活動是為學生成功輸出語言而服務的。因此，在實際教學中，教師就要發掘繪本故事中具有交際意義的趣味化故事或者拼讀資源，引導學生進行針對性的訓練，以此來幫助學生實現語音技能的提升，為學生今后的英語學習奠定良好的基礎。例如，在PEP版小學英語課本四年級下冊“Lets spell”單元的教學中，主要的教學任務是讓學生理解字母o在重讀開音節單詞中的發音。在課堂上，教師可以采用繪本故事作為鋪墊，引導學生在接受新知識之前，先學習繪本故事中以o-e字母的詞匯，引導學生通過聽、說、讀、寫來進行語音操練活動，幫助學生有效地掌握語音技能。

總而言之，在小學英語課上，教師將繪本與教學內容進行有效的整合運用，不僅可以通過豐富多彩的英語繪本故事陶冶學生的情操，激活小學生的興趣，還可以提升小學生的學習效率，改進英語教學，實現小學生英語綜合素質的提升。因此，在實際的英語教學中教師需要合理運用英語語音繪本組織語音教學，在激活學生興趣的基礎上，使學生掌握相應的英語知識，實現英語水平的進一步提升。

參考文獻：

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編輯 喬彥鵬