能力本位視域下中職語文教學模式改革探究

摘 要：在現階段教育整體改革的大環境下，每一位語文教師都應具備能力本位核心素養，教師教學的出發點是培養學生的語文綜合素養。在這個過程中，教師能力本位核心素養會影響學生的學習進度、學習效率。教師應在培訓過程中形成能力本位思想，并有針對性地進行教學設計。在實際教學活動開展過程中，教師應將學生作為教學的主體，利用模塊教學的方法，采用必修課與選修課相結合的教學模式，引導學生參與到學習中來，進一步提升中職語文教學的質量與效率，從而促進學生的語文綜合素養的養成。

關鍵詞：中職語文;能力本位;教學模式;分析與研究

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.008

語文屬于中職階段的必修課程，該學科能夠幫助學生積累語言應用基礎以及相對應的職業通用語言使用技巧，進一步提升學生的多元化發展，提升學生的綜合素質，培養學生們的職業適應能力，最終在實踐的過程中實現中職語文學習的價值。現階段，因為社會的快速發展對于中職學校提出了新的要求，在這個大環境下，中職學校積極地對自身的教學進行改革與創新，但是在這個過程中并沒有取得非常好的效果，主要原因是學校在改革的過程中沒有固定的目標，也沒有考慮到學生的實際情況，改革對于實際的教學沒有任何的幫助。針對這種情況，特簡單分析現階段中職語文教學模式的短板并進行針對性策略的研究。

一、現階段中職語文教學模式存在的短板與不足

現階段社會的多元發展已經對學生們的綜合素質提出了非常高的要求。但是在現階段的教學背景下，中職學校因為自身的原因，學生的入學水平一直處于較低的水平，在實際的教學開展中有非常多的難題。針對此種情況，中職學校的教師應當積極地承擔起學生們語文綜合素質培養的任務，對傳統的中職語文教學模式進行創新與改革，形成能夠促進學生語文能力全面提升的課堂授課模式，但是進行改革的前提條件之一就是認清現階段存在的教學短板。

（一）教師在授課的過程中過于注重理論知識的傳授

在現階段，中職語文教學的授課模式還是停留在講授法上，教師講學生聽，這個過程無法激發學生們的學習興趣，并且隨著時間的推移，學生會慢慢排斥語文學習，建立在講授法之上的授課模式已經不能夠滿足學生發展的要求，學生們的主觀能動性將會被極大程度地被限制。教學過程中大量理論知識的傳授，讓學生們難以在實際授課的過程中掌握相對應的應用技巧。

（二）語文寫作以及口語教學沒有被重視

口語以及寫作能夠在很大程上提升學生們的語文應用能力，對于中職學生有一套非常完整的培養方案以及培養目標，在這個過程中，學生積累專業知識，提高自身的動手實踐能力，以保證自身能夠在畢業之后找到一個較為合適的工作。這種目標的設計從本質上來說沒有任何的問題，在實踐過程中因為注重學生的專業素質培養以及動手能力的養成，所以在實際的語文教學的過程中缺乏對學生們的寫作及口語表達的訓練。在現階段語文教材的內容中，實用文體寫作的教學內容較少，并且存在著單調、重復的問題，無法對學生們的就業以及綜合能力的提升有所幫助。除此之外，口語訓練存在著較為隨便的問題，口語訓練無法與學生們的專業訓練相結合，這就導致很多學生在畢業之后存在著工作交流難的問題。

（三）沒有相對應的教務系統以及評級機制

在現階段的中職語文教學素材的選擇中，絕大多數的學校都會對口語、閱讀、寫作這三個模塊選取不同版本的教學材料，沒有具體體系的教學內容的選擇，將會在很大程度上影響教師的授課進度，也同樣對學生的學習能力造成影響。這三個部分在實際授課的過程中屬于密不可分的一個整體，三個環節缺一不可，并且起到相互促進的作用。除此之外，在實際的成績考核的過程中過于注重學生們理論知識的積累，相對應的忽略實踐成績考核標準，讓學生們在學習的過程中難以做到實踐與理論相結合。

根據上文的論述，中職語文的教學存在著較大的短板與不足，要在能力本位視域下進行中職語文教學模式的改革與創新，就要在很大程度上改變以往的中職教學的觀念，通過對學生們語文能力的培養實現學生的綜合發展的提升。

二、中職語文教學模式改革策略分析與研究

（一）改變傳統的教學目標

中職語文教學的改革要樹立明確的目標，在學習的過程中提升學生的綜合素質，所以要求教師在實際的授課過程中，要將學生當作授課的主體，進行素質化的教育，在傳統的中職語文教學模式的基礎上，展開語文理論知識和實踐活動，這樣能夠進一步鞏固學生們在學習過程中的知識積累，并且將語文理論知識應用到實際的實踐過程中，通過多角度的實踐活動來提升學生們語文學習興趣。除此之外，教師應當在實際的教學活動中，引導學生們養成良好的語文學習習慣，讓學生們綜合素質的發展能夠符合社會現階段的發展要求。

（二）進行針對性的教材選擇

中職語文教學中所使用的教材在選擇上沒有固定的標準，存在著很大的隨機性。這就要求學校方面在進行教材選擇上進行模塊化的選擇，不過在實際的教材選擇的過程中因為各個地區的實際情況有著巨大的差距，這種差距是因為各個地區存在著經濟、文化上的差距，所以就要求學校在進行教材選擇的過程中充分考慮到本地區的實際情況。除此之外，在能力本位思想的影響下，注重語文的教學改革同樣要考慮到本地區的實際情況，根據教學地區的實際情況進行語文教學特色的培養，在實際的授課過程中除了要對教學素材進行設計與規劃，還要對現階段出現的新職業內容進行收錄與編輯，以此來實現在教學過程中學生能夠接觸到最新的職業語文內容。現階段一部分院校已經展開預科制度的語文教學，在學生們還沒進入到中職語文學習的階段，提前展開語文教學的學習，能夠在最大程度上保證學生能夠從初中語文教學直接轉換至中職語文學習環節中來。這種教學制度的確立能夠在很大程度上實現中職語文教學與初中語文教學的銜接，并且提升中職語文教學的效率與質量。

（三）采用模塊化教學方法

采用模塊化教學方法要對現有的教學資源進行整合與利用，學校要組建一支師資力量強大的教師隊伍，首先要對語文教學進行模塊化教學方法的改革。模塊化應用的過程中采用的是分割教學的原理，在實際的中職語文教學中找到最重要的知識點進行不同的教學模塊的分割，然后再根據各個專業的實際情況進行不同的教學模塊的分割，這樣能夠盡最大可能地進行精細化的語文教學。教師可以根據學生們實際語文學習的進度將中職語文教學分為四個部分，這四個部分分別是閱讀、寫作、口語以及實踐。除此之外，還可以對這四個部分進行進一步的劃分，例如在寫作部分下進行議論文、應用文模塊的設計。中職學校教師在實際的語文教學的過程中根據實際情況進行教學模塊的選擇，這將會在極大程度上完成對傳統教學模式的創新與改革，實現自身教學理論的提升，教學方法能夠與教學模式的應用形成相互呼應。在實際的理論課教學的過程中，教師可以采用專題講座的方式展開教學;在實際的理論知識實踐的過程中，可以使用小組合作的方式展開實踐活動。在現階段教學改革的大背景下，小組合作探究式學習的方法能夠更好地適應現階段學生發展的要求。并且現階段的師生關系已經發生了巨大的改變，學生作為課堂的主人，而教師更多是擔任引導者，小組合作探究學習的方式能夠在最大程度上實現學生的多元戶發展，并且鍛煉每一位學生的動手能力以及合作學習的能力，在最大程度上彌補中職語文教學中存在的短板與不足。在實際的教學過程中展開模塊化教學以及小組合作探究式學習，能夠帶來非常多的優勢：首先學生能夠在小組合作中掌握相對應的理論知識，并且在實踐活動中鍛煉學生的動手能力以及解決問題的能力;每一個模塊的設計都可以交給不同的教師負責，能夠對現階段的教學素材進行深入的分析與研究，進一步保證中職語文教學的質量與效率。

（四）實現生本理念在教學改革中的應用

在能力本位思想的影響下，我校適時推出了“四步五環引學示范”教育教學模式，其中，中職語文教學模式的改革很大程度上要求教師改變傳統的教學觀念。首先，教師要具備現代化的教學觀念，實現生本理念的應用;在教學中充分了解學生的知識掌握情況，以此為基礎制定學習目標，規劃教學模塊，從而實現教學模式的科學化與現代化，并尋找適合本校的教學策略。除此之外，教師在教學過程中要充分尊重學生，引導學生打造一個輕松活潑的語文學習環境與氛圍，進一步提升學生語文學習的興趣。最后，在語文課程系統化建設的過程中，教師要保證語文必修課的教學質量與效率，然后根據實際情況進行選修課的設計與規劃，面向全校學生展開選修課的選擇與學習，針對學生的專業有針對性地設計語文選修課。在實際設計過程中，要將必修課的內容作為基礎，并將選修課與實踐課進行有機結合，鍛煉學生們的專業能力，方便教師進一步展開彈性化的學習。

綜上可知，“四步五環引學示范”能力本位職業教育教學模式下的中職語文教學模式的改革并不是一蹴而就的，整個過程需學校與教師共同努力，并根據時代發展的潮流進行針對性的設計與規劃，確保整個改革的過程具有時效性、科學性與有效性。在現階段的社會發展的大浪潮下，中職語文教學應當積極地與時代相結合，為學生們未來的發展打下良好的文化基礎。

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作者簡介：劉志宏（1970.7— ），男，漢族，甘肅會寧人，高級教師，研究方向：語文教育教學、班級管理及學前教育。

基金項目：本文系2018年度甘肅省職業教育教學改革研究項目《“四步五環引學示范”能力本位職業教育教學模式應用研究》（項目編號：2018gszyjy-2）成果。