談微課在小學數(shù)學高效課堂中的應用

摘 要：隨著物質(zhì)水平的提升和科技的發(fā)展，我國的教育教學中廣泛應用了現(xiàn)代科技進行高效課堂建設。在提升小學數(shù)學課堂建設的有效途徑中，微課是一種新型的、符合課堂教學的模式。在小學數(shù)學微課教學中，很多學生樂于接受這種方式的知識傳遞，能夠有效提升小學數(shù)學課堂教學效率。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）20-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.053

現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學課堂中應用得十分廣泛，作為教師應該順應時代發(fā)展的潮流進行改革，讓小學數(shù)學的課堂教學擺脫枯燥乏味的模式，加入更多生動、活潑的元素，讓小學的課堂教學更加具有活力。在符合小學生年齡特點的情況下進行趣味數(shù)學教學，能夠讓數(shù)學課堂變得更加快捷、高效，利用10-15分鐘的微課教學，讓學生學習數(shù)學的能力逐漸提升，促進高效課堂的建設。

一、微課在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

從目前小學數(shù)學課堂應用微課的實際情況來看，依然存在著很多的問題，比如，部分教師的信息技術操作水平較低，無法有效地利用信息技術開展教學工作，阻礙了微課在小學數(shù)學教學中的科學發(fā)展。另外，教師在利用微課開展數(shù)學教學的過程中，沒有把握好信息技術應用的“度”，影響到課堂教學的效率，同時也影響到學生的數(shù)學學習質(zhì)量。此外，在微課的應用中還存在如下的問題。

（一）使用率低

微課教學不僅對硬件設施的要求比較高，而且對教師在教學技術方面的要求也比較高。但是很多的小學數(shù)學教師在信息技術使用方面不熟練，尤其是一些老教師，接受新事物較為緩慢，依然沿用以前的辦法進行數(shù)學教學，因此，微課的使用率較低。

（二）缺乏培訓

現(xiàn)在國家提倡使用微課技術手段輔助教學，但是很多教師對微課這樣的教學手段了解得不夠透徹，參與的教育培訓也較少，教師的技術能力跟不上時代的發(fā)展，因此在微課的使用上也很欠缺。

（三）缺乏考核

微課教學在教師教育的評價上沒有很好地體現(xiàn)出來，對教師的評價方面很少涉及微課的占比，對教師的評價仍然停留在對教師教學的傳統(tǒng)評價方面，因此，沒有倒逼教師進行課程改革，并使用微課輔助教學，考核的缺乏也是教師進行模式化教學的原因[1]。

二、微課在小學數(shù)學教學中應用的必要性

現(xiàn)階段，不管教師有沒有接觸到現(xiàn)代信息技術的熏陶，學生在信息技術的使用和評價方面都已經(jīng)有了自己獨到的見解。因此，微課在小學數(shù)學高效課堂的建設中，是非常有應用的必要性的。主要原因有以下幾點：第一，能夠提升學生的學習興趣，解決數(shù)學教學枯燥乏味的問題，讓數(shù)學課堂更加充滿生機活力;第二，將課堂的授課時間縮短，有效利用學生的注意力集中時間，提升學生的課堂學習效率;第三，體現(xiàn)出課堂教學的高效性，用更短的時間讓學生學習更多的內(nèi)容，進而提升課堂教學效率。

三、微課在小學數(shù)學高效課堂建設中的應用研究

小學數(shù)學高效課堂建設，面對的群體是小學的學生，他們年齡小，認知能力相對較弱，課堂注意力集中時間短，作為教師能否有效利用微課這種現(xiàn)代化教學技術，提升學生的注意力，提高課堂的教學效率，是非常關鍵的。因此，教師應充分利用自身的教學智慧，讓更多關于微課的教學內(nèi)容融入小學數(shù)學的課堂中去，讓更多的教學手段能在課堂中施展與運用。無論是融入多媒體技術，還是融入新型的教學方式，都要把握教學內(nèi)涵，讓小學生在教師的指引下不斷發(fā)展。

（一）利用微課模式進行課前導入，提升學習興趣

課前導入是將學生的注意力引入課堂的關鍵，也是學生了解課堂的發(fā)展和融入課堂的關鍵。在微課教學中我們發(fā)現(xiàn)，課前導入成為微課教學引發(fā)學生興趣的關鍵性手段，也是學生走進數(shù)學世界，發(fā)現(xiàn)數(shù)學魅力的關鍵因素。微課教學模式在課堂中的應用可以是在課前、課上，也可以是在課后，無論應用于哪個階段，都要充分展示出微課教學的先進性，利用簡短的視頻或者多媒體展示，將課程的中心點展示出來，讓學生理解并且按照規(guī)范的步驟進行課堂學習，這樣的教學效果比教師單純的口頭傳授要好得多，學生能夠充分利用自己的眼睛、耳朵等感官進行教學內(nèi)容的感知，并且通過感知課程的教學內(nèi)容，充分激發(fā)自己的學習興趣，感受學習帶來的無窮樂趣。微課教學引導減少了數(shù)學難題給學生帶來的畏難情緒，讓學生充分掌握知識的規(guī)程，學習知識的內(nèi)涵，減少以后學習中不必要的麻煩[2]。在導入階段，教師要注意的是，設計的內(nèi)容一定要合理規(guī)范，并具有一定的興趣引導性，讓學生能通過簡短的微課教學，充分認識到教學內(nèi)容的趣味性。這是小學生進入數(shù)學課堂，融入數(shù)學知識的關鍵性手段，也是我們教學數(shù)學內(nèi)容的關鍵方式。例如，在人教版的加減法這一節(jié)的學習中，教師要循序漸進地安排課程內(nèi)容。運算是學生必不可少的學習內(nèi)容，在生活中的運用也非常廣泛，無處不在的運算需要我們幫助學生夯實計算基礎。在一年級上冊，安排了10以內(nèi)的加減法，一年級下冊安排了100以內(nèi)的加減法（一），二年級上冊安排了100以內(nèi)的加減法（二），這樣的安排體現(xiàn)了循序漸進的學習規(guī)律。教師在小學生剛接觸加減法運算的時候，可以利用微課的教學模式，用多媒體設備演示豎式應該怎樣寫，步驟是什么。一步一步用微視頻或者PPT的形式演示出來，避免學生在今后的運算中出現(xiàn)對不齊、對錯位，或者是寫錯順序的錯誤。教師可以結(jié)合動畫或者多種形態(tài)的微課模式進行演示，吸引小學生的學習興趣，讓學生通過觀看正確的計算步驟，知道先寫哪個，后寫哪個，確保在日后的學習中不會在步驟上出錯。這是專門為小學生設計的教學內(nèi)容，針對小學生的年齡特征進行專業(yè)的設計，小學數(shù)學課堂的高效性由此展現(xiàn)出來。

（二）利用微課的模式進行課內(nèi)講解，建設高效課堂

將微課的教學模式應用于小學數(shù)學課堂中是非常重要的，也體現(xiàn)出一種必要性，因為在小學數(shù)學的教學管理中，微課這種先進的教學手段促使課堂教學向前推進，教師只要充分把握好微課的運用技巧，利用好時間的節(jié)點，適時地穿插微課教學內(nèi)容，這對教學效率的提升是非常有幫助的，能有效抓住學生的學習興趣，體現(xiàn)數(shù)學課堂教學的靈活性，進而展現(xiàn)數(shù)學的無窮魅力，刺激學生的感官，在數(shù)學課程和數(shù)學高效課堂的建設中發(fā)揮微課的獨特魅力。

（三）利用微課的模式進行課后的總結(jié)，建設高效課堂

微課這種教學模式是我們在課堂教學中使用的一種先進的教學手段，在學生的知識發(fā)展融合中體現(xiàn)出積極的促進作用。在微課教學模式中，我們在結(jié)束了一節(jié)課的教學之后，如果想保持學生的注意力，是需要一定的方式和方法的，也需要教師花更大的精力去貫徹實施。因此，在課后總結(jié)階段，穿插運用微課這種教學模式，能有效地讓學生回顧整個課堂甚至是階段性課堂的內(nèi)容，讓學生融入課堂教學中，展現(xiàn)出更大的活力。利用微課，不僅能讓學生掌握總結(jié)性的內(nèi)容，更能感受一種總結(jié)性的體驗，不斷提升小學生數(shù)學課堂總結(jié)能力，是一種能將優(yōu)秀的課堂教學模式貫穿數(shù)學課堂教學始終的模式。

四、微課在小學數(shù)學高效課堂建設中應用需注意的事項

微課在目前小學數(shù)學教學中得到了廣泛的應用，同時也獲得了較為顯著的應用效果，但是，在實際應用微課的過程中，教師還需要高度關注某些內(nèi)容，比如做好教學材料的選擇工作、利用微課提高備課的效率等等。這樣才能夠?qū)⑽⒄n的效果最大限度地發(fā)揮出來，從而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，推動小學數(shù)學教學工作的高質(zhì)量完成。下面針對微課在小學數(shù)學高效課堂建設中應注意的事項進行詳細說明和探討。

（一）做好教學材料的選擇工作

在小學數(shù)學教學中，教師在利用微課開展教學工作的過程中，需要做好教學材料的選擇工作。不是所有的教學材料都適合進行微課教學，因此，教師需要根據(jù)微課的主要特點以及微課的具體形式，科學地進行微課教學材料的選擇和制作，以確保微課在小學數(shù)學教學中應用的高效性，從而促進學生的學習發(fā)展。例如，在小學數(shù)學長度單位的教學中，就可以有效地應用微課。教師可以將微課應用在準備教學資料的環(huán)節(jié)中，運用多媒體工具將教材中的知識點制作成動態(tài)的教學軟件，這樣在向?qū)W生進行知識點的講解時，才會更加生動，更易于學生理解。另外，還可以在網(wǎng)絡上搜集一些資源作為教學內(nèi)容的拓展，將其設置在教學的重難點環(huán)節(jié)，以有效地進行教學內(nèi)容的拓展，可以為學生提供更廣闊的學習平臺，對開發(fā)學生的邏輯思維有很大的幫助。

（二）利用微課提高備課的效率

在以往教師備課的過程中，教師的備課資源主要集中在教材中，雖然會涉及一些課外參考資料，但是范圍較窄，應用性也不強。隨著如今學生知識儲備量的不斷豐富，教師單單借助教材備課，在材料內(nèi)容上對學生來說已經(jīng)明顯不夠了。為了使教師擁有更豐富的教學資源，為學生提供更廣闊的教學天地，借助微課提高備課效率已經(jīng)成為現(xiàn)階段的發(fā)展趨勢。想要充分發(fā)揮出課堂教學的作用，備課是最為關鍵的準備工作，教師備課的質(zhì)量會體現(xiàn)在教學過程中，所以，教師要充分重視備課環(huán)節(jié)，不斷完善備課過程，提高備課效率。為了有效把握小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，教師可以通過微課搜集一些關于這一課的知識內(nèi)容。借助微課可以使教師獲得更多的教學資源，然后在豐富的資源中進行知識點的概括和總結(jié)，盡可能多地找一些使學生感興趣的資料，結(jié)合學生的生活實際，豐富學生的知識含量，使學生透徹理解課堂教學內(nèi)容，這樣的備課過程才具有較高的效率。

五、結(jié)語

在小學數(shù)學高效課堂的建設中，我們首先推薦使用微課這種教學模式。微課是一種簡單的教學手段，在課堂教學中能夠利用課堂的一小部分時間進行大容量的內(nèi)容貫徹，讓學生在短時間內(nèi)能學到更多的知識內(nèi)容，提升小學數(shù)學課堂的教學效率。總之，建設高效的數(shù)學課堂，能夠提升小學數(shù)學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張文娟.淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的運用技巧——“空間與圖形”教學案例[J].學周刊，2016（9）：182.

[2]張明.多媒體網(wǎng)絡教室在現(xiàn)代教育中的應用優(yōu)勢[J].湖北大學成人教育學院學報，2002（3）：36.

作者簡介：安小云（1975.10— ），女，漢族，甘肅臨洮人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。