淺談如何進(jìn)行區(qū)域材料投放

劉麗麗

【摘? 要】區(qū)域活動(dòng)是一種非常受幼兒群體歡迎的活動(dòng)，開展該項(xiàng)活動(dòng)也是對(duì)集體教育活動(dòng)的有效補(bǔ)充之一，更是促進(jìn)幼兒自身素質(zhì)全面發(fā)展、均衡發(fā)展的重要手段。因此在本文中，作者將詳細(xì)研究學(xué)前教育中如何開展區(qū)域材料的投放，并提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;區(qū)域材料;材料投放

區(qū)域活動(dòng)開展不僅可以增加幼兒與環(huán)境的交流，增強(qiáng)幼兒適應(yīng)新環(huán)境的能力，還可以通過這種方法對(duì)幼兒進(jìn)行最簡(jiǎn)單最樸素的教育。所以區(qū)域材料的投放是一個(gè)非常關(guān)鍵的部分，只有正確認(rèn)識(shí)其中存在的問題并予以解決才能實(shí)現(xiàn)區(qū)域材料投放的高效性和科學(xué)性。

一、區(qū)域材料的投放問題解讀

（一）材料投放缺乏適宜性

材料沒有投放到適合的區(qū)間內(nèi)是進(jìn)行區(qū)域材料投放過程中面臨的重要問題之一。例如在本幼兒園開展的區(qū)域材料投放過程中。原本屬于“科學(xué)區(qū)”的規(guī)劃范圍之內(nèi)卻出現(xiàn)了卡片、木板以及玩具等材料。雖然從某種角度上看材料的投放盡可能做到了全面化和細(xì)致化，但是其中的部分內(nèi)容與科學(xué)區(qū)這一主題并不相合。因此幼兒在操作時(shí)也都是隨性而為，漫無目的地把所有材料一起扔到水中后揀出來，場(chǎng)面一度混亂。而這也不是教師的教學(xué)初衷。

（二）投放的材料可操作性不足

材料投放若想取得預(yù)期成果，必須要加強(qiáng)對(duì)材料本身的選擇篩查力度，選取那些符合幼兒年齡特點(diǎn)，根據(jù)不同區(qū)域的目標(biāo)和幼兒游戲的需求投放。但是在本次活動(dòng)開展中卻沒有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在本次材料投放時(shí)有握力器這種小工具，投放此材料是為了訓(xùn)練幼兒的手部力量，但是在實(shí)際操作中卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本握不動(dòng)它，甚至雙手共同發(fā)力也不能對(duì)握力器進(jìn)行開合。這種材料的可操作性非常低，也忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)，所以也就降低了活動(dòng)的整體預(yù)期效果。

二、提高區(qū)域材料投放效率的建議

第一，材料投放的適宜性與幼兒的階段目標(biāo)相一致。材料是支撐幼兒開展游戲的基礎(chǔ)，區(qū)域活動(dòng)游戲也是教師貫徹教育理念，達(dá)成教育目標(biāo)的重要途徑之一。因此，在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)更充分地研究如何有計(jì)劃、有目的地將教育目標(biāo)的隱性條件體現(xiàn)在區(qū)域材料投放的顯性過程中。教師可以根據(jù)幼兒園幼兒的興趣和個(gè)人素養(yǎng)水平制定出合適的區(qū)域目標(biāo)，并投放與區(qū)域目標(biāo)核心理念基本吻合的相關(guān)材料，而在材料的選擇問題上，也要充分考慮幼兒園幼兒的基本情況和特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)材料投放的邊際效益最大化。

第二，密切注重材料投放的層次性。所謂材料投放的層次性也就是根據(jù)更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有的材料進(jìn)行更為詳細(xì)的劃分。教師在選擇并確定某一材料時(shí)，要遵守由淺入深，從易到難的基本理念，從而分解出與幼兒數(shù)量相對(duì)應(yīng)、與幼兒身體發(fā)展和心理成熟程度相符合的且具有較高操作性的材料。與此同時(shí)，在開展學(xué)前教育活動(dòng)時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)和提點(diǎn)，以確保每一名幼兒都能得到與自己最為符合的相關(guān)材料，從而在接下來的投放活動(dòng)中感受到快樂。

第三，投放的材料應(yīng)當(dāng)具備功能豐富的多樣性特征。材料投放的目的是活躍幼兒思維，啟蒙他們初步具備創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。所以在此理念的指引下，區(qū)域材料投放過程中教師必須要選擇那些類型多樣、內(nèi)容豐富的材料。與此同時(shí)，也要加強(qiáng)重點(diǎn)關(guān)注。比如發(fā)現(xiàn)某種材料特別受幼兒群體的歡迎，那么教師應(yīng)當(dāng)酌情加大發(fā)放力度，確保每個(gè)需要的幼兒都能拿到材料，以避免出現(xiàn)幼兒之間因?yàn)闋?zhēng)搶材料而出現(xiàn)矛盾的情況。

第四，活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的材料也要保障豐富多樣。除了要在總體上保障各種材料的投放數(shù)量和投放內(nèi)容豐富以外，各個(gè)活動(dòng)版塊內(nèi)部也要實(shí)現(xiàn)材料的豐富化和多樣化。例如在本次活動(dòng)材料投放的過程中，我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)投放材料時(shí)堅(jiān)持了以下兩點(diǎn)基本原則：首先，給幼兒提供直接接觸教師教學(xué)用具的機(jī)會(huì)。例如教師在教學(xué)課上經(jīng)常用到的三角尺、計(jì)時(shí)器等材料，都可以讓幼兒親自接觸。其次，保證材料投放的準(zhǔn)確性和豐富性。投放多種材料后觀察這些材料哪些更受幼兒群體歡迎，如果發(fā)現(xiàn)某一材料供不應(yīng)求，教師不僅可以加大投放量還可以把幼兒的目光吸引到那些很少有人關(guān)注的材料上，這也是在轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。

三、結(jié)語

區(qū)域材料的投放是教師針對(duì)幼兒園幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知情況開展的一項(xiàng)意義重大的教學(xué)活動(dòng)。通過此種活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)幼兒形成良好的思維，更可以為他們進(jìn)入學(xué)校正式接受知識(shí)文化教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而作為教師，也要堅(jiān)守在自己的工作崗位上，在今后的實(shí)踐過程中，不斷堅(jiān)持探索，勇于創(chuàng)新。向幼兒投放內(nèi)容更為全面、主題更為豐富的材料，吸引幼兒主動(dòng)加入游戲行列，以此提高他們的動(dòng)手能力、觀察能力和表述能力。所以，作為教師的我們更應(yīng)該牢記自己的使命，為促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張乃潔.區(qū)域?qū)W習(xí)，助力多彩童年——學(xué)習(xí)區(qū)課程模式的建設(shè)與思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（1）.