日常小學(xué)班級(jí)管理工作中如何滲透德育教育的思考

摘 要：德育教育是小學(xué)教育的重要組成，于小學(xué)班級(jí)管理工作中有效滲透德育教育，不僅可促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且有利于班級(jí)管理效率提升與文明和諧班級(jí)氛圍的創(chuàng)建。基于此，特聯(lián)系實(shí)際，主要就日常小學(xué)班級(jí)管理工作中如何滲透德育教育展開探究，希望能為相關(guān)管理工作的開展提供些許參考。

關(guān)鍵詞：班級(jí)日常管理;德育教育;滲透路徑

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）20-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.083

小學(xué)階段的學(xué)生就像是尚未揚(yáng)起的風(fēng)帆、一張嶄新的白紙，恰當(dāng)?shù)牡掠逃芤I(lǐng)他們駛向正確的方向、繪制出宏偉的人生藍(lán)圖。班級(jí)管理是小學(xué)教育中一項(xiàng)不可缺少的工作，利用班級(jí)管理活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與正確的道德價(jià)值觀念，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長以及學(xué)校教育的發(fā)展均有重要促進(jìn)作用[1]。

一、小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育教育的重要性

有效的德育教育可提升學(xué)生道德素質(zhì)，提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)與參與熱情，讓學(xué)生積極投入到班級(jí)管理活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)良好班級(jí)氛圍、文明班風(fēng)的創(chuàng)建[2]。

（一）發(fā)展學(xué)生素質(zhì)能力

小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)、成長的重要階段，在這一階段，學(xué)生所受的教育會(huì)直接影響學(xué)生性格、價(jià)值觀、行為習(xí)慣的形成，影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展。在以往班級(jí)管理模式下，教師過于強(qiáng)調(diào)班級(jí)的紀(jì)律性，以小學(xué)生行為守則、班級(jí)管理規(guī)范教育、要求以及約束學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)遵守紀(jì)律規(guī)則的好孩子，但卻忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及團(tuán)體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、思想價(jià)值觀念等核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展受限，也給班級(jí)管理活動(dòng)的有效開展帶來負(fù)面影響[3]。因此，于小學(xué)日常班級(jí)管理活動(dòng)中滲透德育教育具有重要意義，教師在日常管理工作中充分發(fā)揮品德教育優(yōu)勢，有效激發(fā)學(xué)生求知欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、班級(jí)管理活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生的能力素質(zhì)實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

（二）培育正確思想價(jià)值觀念

小學(xué)階段是學(xué)生成長道路上的重要階段，處于這一階段的學(xué)生，基本認(rèn)知形成，智力得到發(fā)展，對于一些事物、現(xiàn)象開始具備自己的看法，同時(shí)自身的慣有思維也開始發(fā)展，因此這一階段的學(xué)生個(gè)性鮮明。盡管小學(xué)生的智力發(fā)展、認(rèn)知水平提高，但小學(xué)生并不具備高水平的是非辨別能力，因此容易受到不良因素的影響，形成錯(cuò)誤的思想道德價(jià)值觀念。因此，在小學(xué)階段，學(xué)校、教師樹立起正確的德育觀念，并通過有效的措施對學(xué)生進(jìn)行針對性地教育培養(yǎng)，讓學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉，認(rèn)知水平、是非辨別能力得到提高，使學(xué)生形成正確的思想道德價(jià)值觀念，從而促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展[4]。

二、小學(xué)班級(jí)管理工作中德育教育滲透現(xiàn)狀

（一）德育滲透意識(shí)不強(qiáng)

在應(yīng)試制度、傳統(tǒng)教育體制的影響下，小學(xué)教育一貫十分重視知識(shí)的傳授與技能的培養(yǎng)，對于德育教育的重視程度不高;同時(shí)小學(xué)班級(jí)管理工作在很大程度上也是為最終的升學(xué)考試服務(wù)，在管理過程中注重紀(jì)律性，不注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng);且小學(xué)教育工作者對德育教育的認(rèn)知與理解普遍不夠深入，在推進(jìn)、落實(shí)德育教育方面積極性不高，因而日常班級(jí)管理工作中，德育教育無法實(shí)現(xiàn)有效滲透。具體如在日常管理中，教師想方設(shè)法讓學(xué)生保持安靜，保持教室清潔，但卻不愿花費(fèi)過多的時(shí)間與精力有效開展德育教育活動(dòng)，德育教育在小學(xué)生中的影響力有限[5]。

（二）德育滲透方式單一

近年來，我國教育改革不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育深入發(fā)展，教育制度的改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出以及素質(zhì)教育的推廣均為小學(xué)班級(jí)管理工作提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，要求其不斷創(chuàng)新管理理念、管理形式，并立足小學(xué)生個(gè)性特征，積極探索實(shí)施新型教育方式，從而提高班級(jí)管理效率，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生有效的教育培養(yǎng)。但實(shí)際上，當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理工作形式仍相對單一落后，除日常通過制度守則對學(xué)生進(jìn)行管理、約束外，還有就是利用班會(huì)對學(xué)生進(jìn)行教育，且德育教育在班級(jí)管理中的主要滲透途徑也是班會(huì)，再無其他，滲透途徑相對單一。在德育教育方法方面，以文章教育、口頭教育為主，方法單一落后，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，德育教育難以取得預(yù)期效果。

三、小學(xué)班級(jí)管理中有效滲透德育教育的策略與途徑

（一）建立完善班級(jí)內(nèi)部的德育管理制度

班級(jí)管理活動(dòng)的開展、德育教育工作的推進(jìn)均需要有一套安全完善的教育、管理制度做保障，做引領(lǐng)。為此，在推進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作開展過程中，相關(guān)教育工作者要立足實(shí)際，著意于班級(jí)德育管理制度的建設(shè)，通過這種對規(guī)章制度進(jìn)行硬性、具體的規(guī)定，為小學(xué)生的行為、習(xí)慣樹立一個(gè)正面標(biāo)桿，增強(qiáng)學(xué)生守則意識(shí)，提高學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生能明白什么行為是正確的、什么行為是違規(guī)違紀(jì)的，從而讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中可以自覺規(guī)范、約束自身行為，達(dá)到德育教育目的。

（二）注重細(xì)節(jié)管理，滲透德育教育

學(xué)生在校期間，班級(jí)是重要的學(xué)習(xí)、活動(dòng)場所，班級(jí)的軟硬件環(huán)境、班級(jí)文化、班級(jí)氛圍，都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長帶來一定影響。因此，對于小學(xué)班級(jí)管理工作，不能只注重紀(jì)律的維護(hù)，還要重視班級(jí)文化環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施布置等一些細(xì)節(jié)問題，并在將其落實(shí)的過程中滲透德育教育，在增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生合作精神、集體意識(shí)、班級(jí)榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。具體而言，教師要將德育教育滲透于班級(jí)管理的方方面面，如加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、組織開展多樣化的班級(jí)活動(dòng)等，通過無處不在的德育教育加強(qiáng)對學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在良好的班級(jí)環(huán)境與氛圍中養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品質(zhì)與良好的行為習(xí)慣，成為一名文明守禮、積極進(jìn)取的好學(xué)生。具體如在日常管理工作中，教師可充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主人翁意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手創(chuàng)建符合自己標(biāo)準(zhǔn)與心意的班集體。在日常管理中，教師可適當(dāng)將班級(jí)管理權(quán)力、活動(dòng)交給學(xué)生，如鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作制定班級(jí)制度規(guī)范、選擇班歌等，從而增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)與班級(jí)榮譽(yù)感，讓學(xué)生真正感到班級(jí)是自己的“家”，從而能自覺規(guī)范、約束自身，為班級(jí)的管理、發(fā)展奉獻(xiàn)自己的一份力量，同時(shí)也讓自己的優(yōu)秀品格在潛移默化間形成。

（三）開展多樣化德育教育活動(dòng)

在現(xiàn)代化教育背景下，要想實(shí)現(xiàn)德育教育在班級(jí)管理工作中的有機(jī)滲透，僅通過班會(huì)、口頭說教等方式難以取得理想的教育效果，相關(guān)教育人員必須提高認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新管理思想、充分整合有效的教育資源開展多樣化德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)與情境中親身體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對相關(guān)思想道德觀點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)與深刻感悟，最終促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品格與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。具體如教師可合理利用節(jié)假日時(shí)間，組織學(xué)生開展環(huán)保小活動(dòng)，讓學(xué)生做校園環(huán)境、家庭環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的小小保衛(wèi)者，讓學(xué)生通過具體的植樹、撿拾垃圾等活動(dòng)正確認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，真正樹立起環(huán)保意識(shí)，在日常能做到不隨手丟垃圾，不攀折花草，隨時(shí)隨地保護(hù)自然環(huán)境。總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，教師需積極創(chuàng)新優(yōu)化德育培養(yǎng)方法與模式，充分利用一切有利因素，開展豐富多彩的實(shí)踐教育活動(dòng)，有效提高德育教育的靈活性與豐富性，從而促進(jìn)德育教育工作順利開展，促進(jìn)小學(xué)生思想道德品質(zhì)提高。

（四）教師以身作則，發(fā)揮典范作用

有研究表明，小學(xué)生對教師的信賴度、認(rèn)可度極高，甚至許多小學(xué)生對教師懷有一種崇拜心理。這意味著，教師的一言一行、行為規(guī)范會(huì)對小學(xué)生產(chǎn)生廣泛且深遠(yuǎn)的影響，要想有效開展班級(jí)管理工作，同時(shí)促進(jìn)德育教育在班級(jí)管理工作中的滲透、落實(shí)，教師就必須不斷完善自身，不斷以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自身，確保一言一行均符合規(guī)范、努力讓學(xué)生在自身人格魅力的影響下走上一條正確的道路。具體而言，在日常教學(xué)、管理工作中，教師要做到行為舉止有涵養(yǎng)、說話吐字有禮儀、衣著打扮整潔得體，同時(shí)職業(yè)素養(yǎng)高尚，不僅學(xué)識(shí)淵博且品德高尚，工作態(tài)度端正，有一顆仁愛之心，對待學(xué)生一視同仁，既能做學(xué)生的導(dǎo)師又能成為學(xué)生的朋友，真正做到“學(xué)為人師，行為世范”。這就要求教育工作者要樹立終身學(xué)習(xí)理念，通過不斷的學(xué)習(xí)豐富自身的德育理論知識(shí)，完善德育教育方法，同時(shí)端正自身的思想行為，提升自身素質(zhì)能力，為德育教育工作的開展打下基礎(chǔ);同時(shí)，教育工作者要善于在日常工作中積累經(jīng)驗(yàn)，增長見識(shí)，要不斷反省自身，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展情況，不斷調(diào)整班級(jí)管理方案與德育培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理與德育教育的有效融合與滲透。

（五）在班級(jí)管理工作中落實(shí)人文關(guān)懷

在以往班級(jí)管理模式下，教師過于強(qiáng)調(diào)班級(jí)的紀(jì)律性，但不十分關(guān)注學(xué)生的心理、情感健康，給學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來一定影響。在推進(jìn)素質(zhì)教育、提倡德育教育的今天，教育工作者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到心理健康教育、情感教育也是德育教育的重要組成部分，在日常管理中應(yīng)對學(xué)生的情感、心理狀況給予關(guān)注，根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)及時(shí)與學(xué)生溝通交流，加強(qiáng)對學(xué)生心理的疏導(dǎo)與情感的教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師要秉承以生為本的理念，立足學(xué)生心理特點(diǎn)與學(xué)生生活中的困難，給予學(xué)生正確、及時(shí)的引導(dǎo)與教育，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷之下感受道德與教育有機(jī)結(jié)合的融合感，同時(shí)在教師潛移默化的影響與熏陶之下培養(yǎng)學(xué)生品德、意志，促進(jìn)學(xué)生健全人格與優(yōu)秀思想道德品質(zhì)的形成。

綜上所述，德育教育是小學(xué)教育的重要組成內(nèi)容，于小學(xué)班級(jí)管理工作中有效滲透德育教育，對于班級(jí)管理工作的開展、學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要作用。為此，教師需立足小學(xué)班級(jí)管理工作特點(diǎn)、德育教育要求，充分整合有利教學(xué)資源，積極尋找班級(jí)管理工作與德育教育的融合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德育教育的有效滲透。

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作者簡介：趙芳（1987.4— ），女，漢族，河北邢臺(tái)人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)班主任，德育教育。