手繪圖教學法對本科生影像學成績及閱片能力的影響

白天　張娜　周揚　王麗　蔡慶斌

摘? ?要：目的 探討手繪圖教學法對本科生影像學成績及閱片能力的影響;方法 選取我校2018級影像技術專業學生34人作為手繪圖組，另將2017級影像技術專業34人設為對照組，手繪圖組在常規教學方法基礎上加用手繪圖教學法，課程結束后進行考試，與對照組成績相對比;結果 本研究結果提示，手繪圖組理論成績及閱片成績均高于對照組，兩組比較，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 手繪圖教學法可以提高影像學理論成績及閱片能力，值得推廣。

關鍵詞：手繪圖教學法? 影像學教學? 成績? 閱片能力

中圖分類號：G421? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）03（c）-0207-02

影像學是一門重要的診斷學科，其教學好壞具有重要意義[1]。然而目前我國影像科教學普遍為教師課堂講授，多媒體輔助教學以及臨床帶教[2]。多媒體教學和臨床帶教可以立體形象地展示解剖結構，便于學生快速接受較為單調、抽象的知識[3]。但缺乏學生自我思考的環節，筆者采用手繪圖教學法進行影像學教學，效果較好，現成文匯報如下。

1? 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2018級影像技術專業學生34人設為手繪圖組，該屆學生已完成系統解剖學、局部解剖學、斷層解剖學的學習，有一定的知識積累和理論基礎，即將學習影像診斷學。同時將2017級影像技術專業34人設為對照組。手繪組學生男18人，女16人，平均年齡20歲，對照組男16人，女19人，平均年齡21歲。兩組學生在性別分布、年齡、其他成績方面比較，差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 教學方法

對照組采用常規教學方法，即依照教學大綱，由授課教師課堂講述知識重點，并通過多媒體輔助教學及臨床帶教學手段鞏固知識點。手繪組在對照組基礎上加用手繪圖教學法，即課堂上由教師在黑板上演示手繪影像簡易圖局部生理結構的形態、病理形態，血管及神經的走形，課下布置學生練習畫圖的作業，下節課課前進行繪圖考試以了解學生的練習情況。

兩組學生由同一教師授課，時間為影像學課程全部課時。

1.3 效果評價

課程結束后，以理論考試及閱片形式考核學生成績，考試為同一題庫試卷，重點考核影像學基礎，分為單選、不定性選擇、填空、簡答、論述題型，滿分100分，時間90min。閱片考核25張影像片，滿分100分，重點考核學生閱片能力，影像片包括X線、CT、B超、核磁共振等。將手繪圖組成績與對照組成績進行對比，討論結果。

1.4 統計學方法

計數資料采用例數表示，統計采用2檢驗，計量資料以均數±標準差表示，統計采用t檢驗，統計采用SPSS20.0分析結果，以P<0.05為差異有統計學意義。

2? 結果

2.1 一般資料對比

兩組學生一般資料對比，差異無統計學意義，見表1。

2.2 成績比較

手繪組理論成績及閱片成績均高于對照組，兩組比較，差異有統計學意義（P<0.05），見表2。

3? 討論

隨著多媒體教學的普及，我國影像學教學常規模式為教師課堂講授，多媒體輔助教學以及臨床帶教[4]。教師可以通過多媒體教學細致展示解剖結構，并通過閱片帶教和臨床帶教可以立體形象的展示解剖結構，便于學生接受較為單調、抽象的知識[4]。但究其根本仍是傳統授課模式，這種模式仍以教師為主，多媒體及臨床帶教提供的僅是支持學習的途徑，不能夠給學生更多的自主空間和思考余地。而學生要做的是通過途徑掌握知識，這其中就需要反復的練習過程[5]。反復畫影像簡易圖的過程是解剖知識被理解及掌握的過程。手繪圖教學法是指教師指導學生練習手繪影像簡易圖的方法，該方法在國外比較流行，一些代表性的學習模式包括“認知學徒”（Cognitive Apprenticeship）模式等，通過這種模式將學生參與到學習環境中，通過積極參與的過程以調動學生積極性，變被動接受式教學為主動參與式教學，加深學生對于枯燥知識的記憶[6]。

本研究結果提示，手繪組理論成績及閱片成績均高于對照組，兩組比較，差異有統計學意義（P<0.05）。其中傳統教學下的閱片成績僅為70分左右，而通過手繪圖模式則可達90分以上。說明學生通過手的繪制在頭腦中形成的形象具有想象的空間，記憶更加扎實。增加手繪影像簡易圖可以更好地理解，與文字相結合，加深記憶，提高診斷能力。

綜上所述，手繪圖教學法可以提高影像學理論成績及閱片能力，值得推廣。

參考文獻

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[3] 丁治民，孫成浩，翟建，等.T-PACS結合CBC教學法在醫學影像診斷學教學中的實踐[J].基礎醫學教育，2019，21（10）：833-835.

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[5] 崔俊榮，孫夢水，趙偉.企業新型學徒制的系統認知與實施前期準備工作探析[J].職業教育研究，2019（10）：13-17.

[6] 陳劉成，王震寰，沈龍山，等.醫學影像診斷學實驗課教學實踐與體會[J].牡丹江醫學院學報，2019，40（5）：172-174.