淺談幼兒科學活動的有效開展策略

鄒培

【摘? 要】科學活動是學前教育的重要組成部分。在現代社會中，具備一定的科學素養，對于人們正常的生活學習活動具有重要作用。科學活動通過一定的材料投放，引導幼兒主動探索，獲得能力發展。教師可以通過科學環境的積極創建和對幼兒的科學引導，實現良好的科學教育目的，為幼兒長遠的科學素養培養奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】學前教育;科學區域;活動策略

教育的本質是引導人們進行自主探索，通過提供一定的外部條件為支持。在學前教育階段，幼兒應該成為學習活動的主動建構者，改變被動的學習狀態，這對幼兒未來的中小學教育都有重要的意義。這個階段的幼兒，正處于活潑好動的時期，探究是他們的天性使然，總是在主動地認識和了解周圍的世界。基于此，教師可以通過科學活動環境的創設，促進幼兒在科學領域的探究學習，從而實現知識學習和能力培養的雙重目標。

一、進行環境創設，給幼兒提供探索空間

這個階段的幼兒正處于以直觀形象為主要認知特點的階段，他們對周圍的環境充滿好奇心和探索欲，對各種物件都有摸一摸、看一看的愿望。科學教育活動的開展需要借助一定的材料，為幼兒的科學探索行為提供一定的物質基礎。適當的材料可以有效激發幼兒學習和探究的欲望，是實現教育目標，開展教育活動的重要載體。因此，教師可以根據科學主題的設計，提供相關的材料器械，給幼兒提供充足的探索空間。比如在以光的反射為主題的科學活動中，教師可以給幼兒提供一些萬花筒的玩具，這其中包括成品和半成品，半成品主要是缺少三面鏡子的物體。幼兒在把玩的過程中就會發現有的能夠出現豐富多彩的畫面，而有的不能，從而對物體的構造產生探究興趣。

又比如在沉浮知識的科學活動中，教師可以在活動區域提供多個大口的水杯;有的放上乒乓球保持在水面上;有的放上石頭則是沉入水底的現象，總之可以把幼兒常見的不溶解的小玩具投入水杯中，幼兒很容易會被沉沉浮浮的不同現象吸引，從而對背后的原因產生探究欲望。這些材料的設計，既可以吸引幼兒的探究興趣，又可以豐富幼兒對科學現象的感性認識。

需要注意的是，科學材料的投放需要注意一定原則，比如材料的投放要符合幼兒的年齡特點和認知經驗，具有明顯直觀的吸引效果和引導作用，同時也要保障材料的安全性，還要避免過多的材料造成幼兒注意力分散的問題等。這些都需要教師在材料投放前進行認真的規劃和設計，充分考慮幼兒特點和教學內容以及教學目標，為幼兒有效的科學探索學習活動奠定堅實的基礎。

二、堅持幼兒主體，給幼兒提供適當指導

受傳統教育理念的影響，教師的教學活動總是容易變成理論灌輸的模式，即使是在幼兒動手動腦為主的活動中，教師總是會出于不放心或者完成教學目標保證教學進度等各方面的考慮，對幼兒活動給予過多的指導和幫助，更有甚者出現直接代辦的行為。這嚴重背離了幼兒活動主體的地位，打擊幼兒活動參與的積極性，從而影響知識學習和技能培養。在幼兒科學領域的學習活動中，這種現象也經常發生，嚴重影響科學教學的發展性和有效性，對幼兒科學探索行為產生不利影響。所以，教師要始終堅持幼兒的活動主體地位，給予恰當的指導和幫助，豐富幼兒在探究過程中的成就體驗，進而充分挖掘學習潛力。比如在《會變色的花》的學習活動中，教師可以讓幼兒進行參與這類小實驗的制作過程，進一步提升理解能力和動手實踐能力。教師可以先通過示范給幼兒提供幫助，然后讓幼兒自主進行相關步驟操作。教師從旁進行觀察，在幼兒不尋求幫助的時候不會主動過多干涉，即使幼兒操作出現錯誤，也可以從另一個角度幫助幼兒增長經驗。當然這也要保持實驗不具有危險性的前提下。

三、堅持鼓勵評價，給幼兒提供探究動力

幼兒階段的學習行為并沒有定性，完全是憑興趣而參與的。成功的體驗經歷是促使他們不斷深入研究的主要內在驅動力。另外，教師的鼓勵和贊揚也可以有效激發幼兒的探索學習動力。心理學已經明確表示，贊美和表揚的話語可以使人產生愉悅的情感，從而自覺主動地投入類似活動中。幼兒的科學教育活動是一個長期的過程，需要幼兒始終以高昂的態度參與其中。由于差異性的存在，幼兒的科學探究能力也是參差不齊， 會遇到各種困難和問題，進而容易打擊幼兒的探究興趣。基于此，教師要堅持鼓勵評價的策略，幫助幼兒樹立良好的科學學習信心。比如在完成科學活動后，教師可以對幼兒的行為表現進行點評和指導，肯定他們表現良好的地方，對于不足之處也要給予改進的方法，引導幼兒正確認識問題，培養解決問題的勇氣和信心。這不僅對幼兒科學教育有積極作用，同時也有利于幼兒養成樂觀積極的心態，對全面發展和健康成長都有重要的作用。

四、結語

總之，科學領域是學前教育的重要組成部分，是幼兒全面發展的重要環節。教師必須重視這方面的教學活動，積極探索有效策略，提高教學活動的質量，有效培養幼兒的科學素養能力。

參考文獻：

[1]謝秀娟.科學活動在幼兒園區域活動中的滲透分析[J].新課程研究（下旬刊），2018（1）.