美術(shù)教育在兒童啟蒙教育階段的研究探索

孔凱

【摘? 要】近年來，兒童的啟蒙教育越來越受到人們的關(guān)注，其中美術(shù)教育也在兒童的啟蒙教育階段發(fā)揮著重要的作用。美術(shù)教育融入兒童啟蒙教育可以很好地培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，對兒童的成長與各方面的發(fā)展具有積極的促進作用。本文結(jié)合美術(shù)教育融入兒童啟蒙教育的重要性，從欣賞、理解兒童的“繪畫語言”、注重因材施教、提倡快樂教育三個方面，談?wù)剝和瘑⒚山逃械拿佬g(shù)教育策略。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;兒童啟蒙教育;教育研究

雖然大多啟蒙教育者都意識到了美術(shù)教育的重要性，但在實際教育過程中，將美術(shù)教育融入兒童啟蒙教育仍然存在著很多不足，如教育者重視程度不足、教育者教育技能有待提高、教育者教育方法單一、教育者教育理念落后等，使美術(shù)教育沒有在啟蒙教育中達到預(yù)期的教育效果。基于此，我將自身對于美術(shù)教育在兒童啟蒙教育階段的認識分享如下，希望給廣大教育工作者以參考。

一、美術(shù)教育融入兒童啟蒙教育的重要性

（一）培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維

兒童期是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的重要時期，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的方法有很多，其中美術(shù)教育是很有效的一個方法。繪畫藝術(shù)具有很多學(xué)科所不具備的多樣性和新穎性，對兒童的啟蒙教育中具有很好的靈活性，有助于美術(shù)教育很好地融入到兒童的啟蒙教育中去。

（二）提升兒童的情感表達能力

美術(shù)教育給兒童提供了一種新的學(xué)習(xí)方式，使兒童有更多的機會探索、體驗，在繪畫活動中認識自己、表達自己，幫助兒童在一個豐富、多元的教育環(huán)境中感受自己的情感、情緒的變化，使他們的思維方式、審美能力、情感表達能力都得到一定的鍛煉。

（三）發(fā)展兒童的審美想象力

美術(shù)教育中的繪畫活動并不是靠學(xué)習(xí)概念、掌握理論來進行的，而是靠兒童的想象力來進行的，想象力是進行創(chuàng)造性活動的前提和基礎(chǔ)。這使兒童在進行繪畫時，不僅僅關(guān)注對象的直觀感受，而是能夠更加深入地感受對象背后更深層次的意義。在美術(shù)教育中，培養(yǎng)兒童的想象力就是要幫助兒童對繪畫對象形成完整的構(gòu)思，促進兒童在創(chuàng)作中自由地發(fā)揮，肆意地想象。

二、美術(shù)教育在兒童啟蒙教育中的實施策略

（一）欣賞、理解兒童的“繪畫語言”

對于兒童的繪畫作品，教育者要懂得站在孩子的角度去思考問題，設(shè)身處地地理解兒童的“繪畫語言”，理解孩子畫單純的線條、各種各樣的顏色以及千奇百怪的形狀等的意義。處于不同年齡階段的兒童，其“繪畫語言”是不斷發(fā)展變化的，從最初的涂鴉期逐漸發(fā)展到具有一定邏輯思維的圖畫，是一個循序漸進的過程，教育者應(yīng)了解不同階段孩子的“繪畫符號”特點，以欣賞和理解的態(tài)度對兒童進行必要的指導(dǎo)和評價，讓兒童更樂于接受，對自己的作品更有信心，進一步激發(fā)兒童的創(chuàng)作激情。教育者只有以欣賞和理解的態(tài)度對待兒童的繪畫作品，并針對兒童的作品進行積極的評價，才能更好地提高兒童的繪畫興趣，做好兒童的啟蒙教育。

（二）注重因材施教

所謂因材施教，就是要求教師在美術(shù)教育過程中了解并遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，并順應(yīng)每一個兒童的個性特點，對兒童的學(xué)習(xí)過程和繪畫作品施以針對性的教學(xué)指導(dǎo)與評價。繪畫過程和繪畫作品是兒童個性和內(nèi)心情感的體現(xiàn)，教師應(yīng)該尊重每一個兒童的作品，在教育過程中因勢利導(dǎo)，幫助每一個學(xué)生更好地創(chuàng)作，提高兒童的繪畫興趣。如果教師不關(guān)注每個學(xué)生的繪畫個性，而是要求所有學(xué)生在制定的框架中進行創(chuàng)作，這樣不僅會扼殺兒童的繪畫想象力，還會阻礙兒童的啟蒙教育。因此，教師在美術(shù)教育過程中要懂得每個兒童的個性都不能強制性抑制，不能限制兒童的思維，而是要充分尊重每個孩子的特征，在教育過程中做到因材施教，這樣才能充分發(fā)揮美術(shù)教育在兒童啟蒙教育中的作用。

（三）提倡快樂教育

兒童的天性就是追尋快樂，他們不喜歡沉悶、壓抑的課堂，而游戲是最讓其快樂的重要源泉。在美術(shù)教育過程中，教育者應(yīng)多為兒童營造快樂、輕松的教育氛圍，采用兒童感興趣的游戲的方式開展教育，讓兒童快樂地接受知識，在這個過程中潛移默化地培養(yǎng)其良好的品質(zhì)。教師可以組織學(xué)生以游戲的形式來開展教育教學(xué)，鼓勵每個學(xué)生都積極參與進來。例如，在進行“氣球的變大過程”這一主題時，教育者可以組織兒童進行吹氣球的游戲，讓兒童親身感受氣球由小變大的過程，體驗游戲的樂趣的同時有所收獲。之后，教育者可以在示范板上畫一個小圓，然后分別鼓勵兒童來完成這個圓形由小逐漸變大的過程，讓兒童在積極參與中達到啟蒙教育的作用。

三、結(jié)語

美術(shù)教育對于兒童的啟蒙教育具有重要的促進意義。教育者應(yīng)積極更新教育理念，將繪畫藝術(shù)有效融合進啟蒙教育中，在教育過程中注重遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，尊重每一個學(xué)生的個性特點，做到因材施教，促進兒童的啟蒙教育，為兒童未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊正宏.兒童美術(shù)啟蒙教育中個性化與創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)[J].中國民族博覽，2016（11）.