數學教學雜談

李嘉男

摘 要：作為一個高中數學老師在平時的教學中有著很多的困惑，比較集中的包括：學生上課聽課效果不好、基礎知識掌握的不扎實、做作業效果不好、沒有養成好的思考習慣、課后回顧不好等等。我一直在找尋行之有效的方法解決遇到的這些問題，幫助學生們提高效率，從題海中解脫出來。十幾年的摸索的一點點心得想和大家一起分享、探討。

關鍵詞：高中數學 教學 雜談

數學是一門基礎自然科學，在人生的知識教育中起承前啟后的作用，也是學習物理、化學、計算機等其他學科的基礎，對培養學生的創新意識和應用意識，認識數學的科學和文化價值，形成理性思維有著不可替代的作用;另外數學也是一種思維的體操，對于培養學生的思維能力和綜合素養的提升，促進他們的全面發展是非常重要的。 數學以其縝密的邏輯向人們展示著它的美。然而，不少學生卻忽略了它的美麗，在題海中疲憊地掙扎。

作為一個普通的高中數學老師在平時的教學中肯定是千般滋味，萬般無奈，同時也感到肩上的責任和壓力。下面，我談談根據自己在高中數學教學過程中發現學生在學習過程中存在著的幾點

問題：

1.上課時學生思考的不夠積極，學生早就習慣了填鴨式教育，總想讓老師多講或者直接告訴怎么做，自己主動思考得太少，甚至有些學生是怎么引導都不思考，所以有些題型稍微有一點變化就不知所措，沒思路。

2.基礎知識、必會知識點掌握的不扎實，有些必會記憶的公式沒有記住、應該理解的概念沒有理解，在解決問題時就顯露出問題了。比如三角函數恒等變形部分不但得熟練掌握和運用公式還應該知道公式的變形式，做題時才能有化簡的思路和方向！尤其是立體幾何的證明，必須熟練掌握定理、定義、性質等才能知道如何去證明，怎么證明才能有理有據。

3.上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上老師講的東西都能聽懂，但一到自己做題就不會或者做錯。其實這部分同學聽懂的是別人對這道題的理解和解決方法，而沒有去思考為什么這么做，題干中的條件應該怎么運用，它所蘊含的思想方法，沒有融入大腦中，沒有從問題的表面看到本質，思維沒有得到升華，沒有把“別人的”轉化成“自己的”所以再遇到相似題還是不會。

4.回家作業效果不理想，沒有養成良好的學習習慣，有些題會思路，不愿意做;有些題覺得沒有思路不會做，好多知識沒有得到及時的回顧和反饋，導致學過的知識落實得不好，經常出錯。

5.數學學習恐懼心理。幾乎所有的數學老師找學生談話時都會遇到有的學生說：“老師，我數學原來學得就不好…”甚至有的學生真是談數學色變，更別提學習數學的興趣了。

對于以上學生存在的問題，我借用了以下的一些基本辦法：

1.上課時引導學生積極思考，以學生為主體創設教學情境（最好是與時俱進，學生比較感興趣的情境），用問題引導學生思考，讓學生知道怎樣思考。授人以魚不如授人以漁，直接講解做法不如培養學生們思考的習慣。

2.對于基礎知識、必會知識點的掌握采用不同形式的反復回顧：作業形式，課前提問，錯題重現，同學互助等。這樣一套下來基本知識和必會的知識點就基本掌握了。其中效果最好的就是同學互助了：將班級分成若干小組，每個小組之間采用互幫、互助、互考的學習方式，每周測試按總分采取適當的表揚和獎勵。

3.上課時鼓勵學生提問，也會找學生重新講解，小組內同學互相補充，這樣不但能知道自己在哪個地方會出現不足、會犯錯誤、或者哪個地方思路有問題，在思維碰撞的過程中其他的同學也是收獲滿滿，而且印象很深刻。

4.回家作業的作業布置分成層次：低、中、高等，讓學生感受到學生在寫作業時低檔的基礎題不費力;中檔的提高題絕大多數同學通過思考能夠的上，這對學生的自信心是很大的鼓舞！這也給學生們去解決高檔的能力題增強了信心，逐層養成思考的好習慣。

5.鼓勵關愛學生，激起學習激情，以學生作為學習的主體，能否發揮他們的積極性和創造性，是教學成敗的首要因素。消除學生與老師的距離感，使學生對老師產生信任，建立友誼的師生關系，讓學生更愿意接近老師，獎懲適當。

一直以來，我和所有的同仁們一樣都在不斷反思、探索，尋覓一條如何才能讓學生喜歡學數學、學好數學的途徑，以上的方法只是我個人在教學中的幾點心得我深刻體會。數學教師除了把數學知識傳授給學生以外，更加重要的責任是逐漸將數學的核心素養滲透給學生，培養學生的數學學習習慣，數學思維，使其嘗試并且習慣用數學的思維方法去思考問題。

參考文獻

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