鄭光波

【內容摘要】數學學科在學生教育階段一直占有重要的地位。因此作為數學學科教學承擔著的數學教師在對學生進行數學教學的過程之中一定要注意教學方法，當今數學教師若是僅僅對學生進行數學學科知識的教學，并不能滿足現如今教育的要求，教師在教學的過程之中還應該加入德育教學。與數學學科教學進行相比，數學的德育教學要復雜一些，并且德育教學并不是一朝一夕就可以完成的，教師要對學生進行長時間的影響，才能夠培養學生的數學德育。當然培養學科德育與學科教學的方法也存在極大的差別，教師首先需要做的就是需要將傳統的教育價值觀進行轉變，之后將新時期的學科德育觀念構建出來。

【關鍵詞】數學教育 核心素養 德育價值

當今國家更為重視的是學生的德育培養，自21世紀始，我國教育部以及國務院就頒布了極多的關于培養學生德育工作的文件。并且，各學科的德育培養方式以及主要內容也存在著一定的差異，因此各學科教師應該根據教育局要求加強自身的學科素養，從而促進對學生的德育培養。數學學科德育培養的過程之中教師的教育任務主要是引導、啟發學生的德育品質，并且在數學學科教學過程之中將德育滲透其中，使得學生能夠潛移默化的培養出自身的德育素養。

一、轉變傳統的數學學科教育價值觀

數學學科的德育培養在之前進行的是極為不順的，主要是由于當時對于學科德育培養并沒有進行細化，而數學教師在進行教學的過程之中并沒有下意識的去培養學生的數學德育思想。隨著時代的發展，我國教育也發生了極大的改變，這也就使得傳統的數學學科教育的價值觀不再適應當今的教育理念。當今數學教師在進行數學學科知識教學的時候要將德育思想滲透其中，并且數學教師要想使得數學的德育培養能夠事半功倍，那么最好的辦法就是要與班主任德育進行配合。這主要是因為數學德育主要培養學生的思維創新能力，而班主任德育對于學生思想政治以及心理素質等都有著極為重要的幫助。數學教師在實際的教學活動之中，為了將教學德育資源深入挖掘，數學教師應該將自己的教學內容與實際生活進行聯系，并且將學生都了解的生活常識融入到學科知識的教育之中。這種教學方式可以促進學生對于知識的理解，并且能夠促使學生領悟數學德育的重要意義。

隨著社會以及文化的變遷，學生要是想要學好數學，那么僅僅掌握數學學科知識是遠遠不夠的，學生還應該潛心去領悟數學的德育內涵，那么才能真正掌握數學學科知識。數學學科在人類文化中占有重要的地位，這不僅僅是因為數學學科自身所具備的美育價值，還在于數學的理性精神。數學學科之中的理性精神可以不斷促使人們去追求真理，掌握更深層次的知識。

二、開啟數學學科課程結構的新模式

當今數學教師在對學生進行數學知識培養的過程之中，重視的不再是學生的成績，而是學生在學習數學時所表現出來的思維能力。為了進一步的加強學生的思維能力，學校方面在安排學生數學課程的時候，不僅增設了一些信息技術方面的內容，還增加了數學活動，同時教師在教導學生知識的時候還會盡可能的向學生講授數學知識，使得學生對于某一知識點了解的更加清楚。數學學科課程結構新模式的開展，使得學生在接受數學知識的過程之中更加容易，也使得學生對于數學學習有著更加濃厚的興趣。舉個例子來說，數列是數學學科中最為主要的一個知識點，我們可以通過數列知識去了解我國的人口增長，也可以進一步的了解社會保險以及貨幣投資等內容。但是由于數列知識所涉及到的知識較多，學生在理解方面存在一定的問題，因此為了加強學生對于數列知識的理解，學校在安排數列課程的時候可以適當的增加一些環境保護以及生態數學等知識元素。在這一過程之中，數學教師應該詳細的了解到學校針對數學課程結構的挑戰，之后教師根據學習的課程結構調整改變自己的教學模式，使得自己的課堂教學取得更加有效的成功。學校對數學學科課程結構的轉變可以促使學生更加清楚的體驗到生活中的數學思想，并且通過參與較多的數學情境活動，對于學生在感悟數學內涵也有著極大的幫助作用。

三、建構以人為本價值為內涵的數學精神

數學學科之所以在人類文化歷史之中占有重要的地位，不僅是因為數學學科自身具有智力價值、美學價值，還在于數學學科涉及到了一定的應用價值以及人文價值。而隨著社會的不斷發展進步，數學學科在社會之中的應用范圍也更加廣泛，因此教師為了使得自身培養出符合社會發展潮流的學生，在設計教學內容的過程之中也要下意識的去增加一些能夠開闊學生視野的知識。除此之外，教師還應該引導學生，去發現我們生活中的數學美，在生活之中體會數學學科的人文價值。很多人會有著一些疑惑，為什么在數學學習的道路之中要加深數學人文價值的理解呢？這主要是因為學生只有感受到數學的人文價值，那么才能真正感受到數學學科知識所具備的深邃內涵以及自古流傳下來的厚重底蘊，這些知識不僅對于學生的精神生活有著一定的影響，長期的感受數學人文價值對于學生的視野開闊也有著極大的幫助。

研究數學是一個長遠而又艱辛的過程，因此學生在不斷學習數學的時候能夠更好的磨練自己的心智，并且使得自身的意志力得以提高。在我們生活之中處處都離不開數學的，因此教師應該引導學生學會觀察生活，學生通過長期的觀察生活之中的數學可以對自身的數學應用意識進行培養，同時也會加強自己對于數學人文價值內涵的理解。

四、探索核心素養視角下的德育視野

當今社會教育對于學生的德育極為重視，而學校在培養學生的德育過程之中存在一定的問題，但是數學學科中所具有的德育功能在一定程度上解決了這些問題，促使了學生德育工作的進展。尤其是當前教育都是從核心素養視角下出現的，在核心素養視角之下我國的學科教育將之前的德育培養方式進行轉變，這種轉變將數學課堂德育作為學生德育教育的重點。

我們在探索核心素養視角下的德育培養方式的過程之中首先應該將數學學科自身所具有的德育資源進行合理開發。教師在授課的過程之中還應該培養學生的數學理性精神，并且在實際教學活動之中不時的向學生講授一些數學哲理故事，提高學生對于數學的興趣。之后，學校還應該對傳統的德育模式進行轉變，教師應該轉變在授課的過程枯燥的說教，教師應該積極主動的引導學生參與到課堂之中，使得學生主動的去學習知識。

在培養學生的數學德育知識的過程之中，數學教師還應該與班主任進行合作，這樣可以進一步的將數學文化融入到班級文化之中，使得學生在班級活動之中學習到數學文化知識。數學教師應該再班級中經常舉辦一些數學活動或是小游戲，通過這些游戲培養學生的思維能力。

結語

通過本篇文章的描述，我們就可以知道數學德育對于數學學科教育有著極為重要的作用。教師在授課的過程之中要是想要使得學生真正理解到數學學科的內涵，那么在實際教學活動之中就應該滲透數學德育知識，使得學生真正明白數學精神。

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【本文系2019年度江西省“十三五”教育科學規劃課題《基于核心素養的數學學科德育效能研究》階段性研究成果，課題立項號為：19PTYB138.】

（作者單位：宜春市第三中學）