初中語文古詩詞鑒賞教學優化策略

陳志玲

【內容摘要】我國是一個歷史悠久的文化古國，優秀文化對提高學生鑒賞能力具有促進作用，其中古詩詞作為語文教學中的重要組成部分，教師應引導學生學會用正確的方法來鑒賞古詩詞，這不僅可以陶冶情操、提高人文素養，還有助于將優秀的歷史文化傳承和發揚出去，當然對塑造學生積極正確的人格是十分必要的。本文就當前初中語文古詩詞教學現狀展開深入探討，也羅列出幾點具有參考價值的對策，希望以此來提高古詩詞鑒賞教學效果。

【關鍵詞】初中語文 古詩詞鑒賞 教學方法

隨著我國教育體系的不斷變化，越來越多的人開始認識到加強古詩詞教學的重要性，因為這直接關乎學生藝術細胞的培養效果，通過古詩詞的學習，可以幫助學生加深認識傳統文化，并促使學生的文學素養和審美情趣得到有效的培養，因此在教學過程中，教師能夠不斷地對初中古詩詞鑒賞教學做出優化十分必要。本文之中筆者結合自身的教學經驗體會，從觀圖、讀詩、品情三個方面，闡述了古詩詞鑒賞教學的優化方法。

一、觀圖，感知畫面美

教師在進行古詩詞鑒賞教學過程中，往往忽視對學生的正確引導，使得他們不能夠通過觀圖來感知古詩詞內容中的畫面美。如今，隨著新課改革的不斷深入，對初中教師提出了更高的要求，教學中應有意識的去引導學生多觀察教材中的圖片，進一步去感知古詩詞中的畫面美。例如，在學習蘇軾的《書摩詰藍田煙雨圖》時，可以帶領學生先通讀整篇古詩詞，隨后引導他們觀察文中的相關圖片，進一步去激發他們的學習興趣，讓其領悟詩情畫意是中國古詩詞中特有的一種特色，當然，教學中也要緊緊的把握住詩歌的畫面感展開教學，可幫助學生感知認識古詩詞所獨有的一種魅力，促使學生詩詞學習熱情得到更好的換發。以《使至塞上》這首詩歌教學為例，在講解過程中引出人們耳熟能詳的句子并提出幾點課堂問題，為什么此句會揚名千古，經過交流尋找到答案，之所以被后世之人，不斷稱頌，主要原因是王維在詩歌之中勾勒出了塞上風光的畫面感，讀詩就可以入畫，從而感受塞上風光的旖旎。在教學過程中，為促使學生更好的感知詩歌的語言畫面，教師就可以采用觀圖的方式展開教學，如教師可以借助多媒體教學工具，將詩歌的描繪環展示出來，然后引領學生從構圖美、線條美、色彩美三個方面品味，進一步加深對此古詩詞內容的記憶和認識，本身這首詩歌不僅語言形式上對偶工整，在內容上也實現了自然協調和統一，既描寫出了塞上蒼茫的景象風光，同時還表達出了哀婉凄美的情思，這是此首詩歌千古稱頌，并被后人津津樂道的原因，通過觀畫，學生的詩詞鑒賞能力得到了更好提升。

二、讀詩，體會詩意美

中國古詩詞的精妙之處就在于，詩歌雖然篇幅較小，字數較少，但是所烘托出的意境卻是恢弘龐大的，往往一字千鈞、攝人心魄，同時句與句之間是押韻對賬的，有音節有音律，讀的過程中，給人一種朗朗上口的之感，便于背誦記憶。其中“讀”是推動古詩詞教學活動有序展開的重要前提基礎，也是最重要的一種教學方法，需要教師予以高度重視，通過反復的誦讀，可以幫助學生體會感受中國古詩詞用字的智慧，同時還可以更好的領悟感受詩歌的意向，在讀的過程中，真正的把握住詩意。如在學習《桃花源記》這首陶淵明是詩詞文章時，文章之中涉及到很多的通假字，其中“夾岸數百步”中的“夾”應該讀“jiā”，同時讀的過程中，“夾岸”與“數百步”之間要做出停頓，在教學過程中，教師要從讀入手，通過教師泛讀，學生齊讀、個性朗讀等方式，確保學生可以的讀的準確、讀的流暢，才能更好的理解詩意。同時值得注意的是，中國詩詞語言優美雋永，并不是讀一次就能完全體會的，因此需要學生反復的朗讀和品味，尤其在讀的過程中，還應該多思考。例如，在鑒賞《桃花源記》一首古詩詞時，教師應通過示范朗讀，帶領學生深入體會古詩詞的美，引導他們一邊讀，一邊思考，這樣才能深入的走進文本。此外，教師也要以“讀”為抓手，更好的幫助學生理解詩意，因此，這也是教學過程中可以采用的一種教學方法。

三、品情，感悟思想美

古詩詞是上一輩文人墨客智慧的結晶，也承載著厚重的人文內涵，更寄托了作者的思想和情感，如今，已經成為語文教學中的重要內容，本身古詩詞就有著強大的感染力和表現力，所以才被后世雋永傳頌的，在初中語文古詩詞鑒賞教學中，教師在帶領學生感知畫面、閱讀語言的基礎上，還應帶領學生深刻的去品味詩詞中所表達的內容，進而真正的讀懂了詩歌，是學生鑒賞能力提升的表現。以《歸園田居·種豆南山下》這首陶淵明的詩詞教學為例，本首詩歌的語言極為平淡，是一首詩人隨性而感的作品，記錄了詩人一天種田勞作的經歷，但若是能夠將這種平淡的語氣和醇美的詩意有機的聯系在一起，就會發現詩詞之中蘊含豐富的寓意和情趣，既表達了作者田園勞作的快樂，同時還彰顯出了詩人高尚的氣節風骨。此外，為了能夠促使學生更加深入的體會詩詞的思想內涵，教師在帶領學生閱讀鑒賞的過程中，還可以將詩歌創作的時代背景以及詩人自身的經歷聯系在一起，學生就會發現，《歸園田居·種豆南山下》的確是作者心胸曠達的體現，但同時也是詩人的一種苦中作樂，詩人因官場婚禮，而辭官種田，但心在田園之中，心仍然在廟堂之上，因此這種樂并不是真正的快樂，而是一種自我安慰的心理之作，這也是學生詩歌鑒賞過程中，應該體會感受的一種情感。

古詩詞是傳統文化中最靚麗的一抹色彩，其所承載的人文精神，可對學生的品質素養產生熏陶，但由于古詩詞辭藻深奧，因此相比較其他文章載體，古詩詞更顯語言更顯晦澀，學生容易出現鑒賞理解不深入的問題，鑒于此，為了加深學生對古詩詞的記憶以及提高語文成績，在今后的初中語文教學中，教師同仁還需不斷對古詩詞鑒賞優化策略做出探索。

【參考文獻】

[1]趙穎丹.初中語文古詩詞教學探微[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014，（6）.

[2]張艷芬.探索初中語文古詩詞教學方法[J].學周刊，2014，（20）.

【本文為2019年白銀市教育科學“十三五”規劃課題《初中古詩詞課堂教學目標設計研究—以統編版語文教材為例》（課題批號：BY〔2019〕G292號）成果.】

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學）