深化信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

趙紫鵬

摘 要 中國科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)方式層出不窮，數(shù)字化多媒體教學(xué)在中國教育中越發(fā)成熟。物理作為一種難度比較大的科目，需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)效果。通過利用信息技術(shù)教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更熱衷于學(xué)習(xí)，還能給老師帶來便利，一定程度上提高了物理教學(xué)的高效性，提升了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的熱愛程度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);物理教學(xué);應(yīng)用策略

引言

最近幾年，新式的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，尤其是現(xiàn)代化多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以其直觀性，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了新手段，優(yōu)化了教育手段，使教育更富有現(xiàn)代化氣息。憑借數(shù)字化多媒體這一新式的教學(xué)模式，可以直觀地顯示物理課本內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而助力學(xué)生更好的理解物理、學(xué)習(xí)物理。

1現(xiàn)代化教育與物理教學(xué)結(jié)合的意義

在新時(shí)代的影響下，科學(xué)技術(shù)發(fā)展得紅紅火火，數(shù)字化多媒體技術(shù)作為一種高效的教育方式被廣泛應(yīng)用到教育和學(xué)習(xí)中去。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)的方法十分單調(diào)，并不利于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。并且在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下，課堂往往掌握在教師和少數(shù)表現(xiàn)的積極主動(dòng)的學(xué)生手中。但是，通過信息技術(shù)教學(xué)模式，能讓學(xué)生直觀地了解到老師所講的內(nèi)容，這樣才能產(chǎn)生不同的效果。在教學(xué)中，老師和學(xué)生可以互相設(shè)置交流對(duì)話框，差一點(diǎn)的學(xué)生能夠及時(shí)向老師請(qǐng)教，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生則可以發(fā)現(xiàn)更多的問題，與老師探討。這種新形式的教學(xué)，能夠?qū)⒛欠N獨(dú)立于課堂的學(xué)生拉進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率，提高物理課堂的高效性[1]。

2信息技術(shù)助力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，老師要特別注重教學(xué)方式的改善，不能一直推崇一種思想，要善于探索不同的教學(xué)方式，改變教學(xué)方法，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。以前的課堂教育模式，多半是老師在講述課本理論和具體的習(xí)題，并沒有給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這就難以讓學(xué)生在課堂上找到學(xué)習(xí)的感覺。但是，將信息技術(shù)融入課堂中，就能吸引每個(gè)學(xué)生的注意力，讓每個(gè)學(xué)生都參與到物理課堂中。物理知識(shí)點(diǎn)和老師講解的內(nèi)容視頻有機(jī)的結(jié)合，這樣就能為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生培養(yǎng)自身的物理學(xué)科素養(yǎng)。因此教師要結(jié)合多元化的教學(xué)方式，將現(xiàn)代化的教學(xué)模式與學(xué)生的課堂聯(lián)系在一起，發(fā)揮多媒體教學(xué)的高效性，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)得到有效的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面發(fā)展與進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)一些物理理論和實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以在多媒體教學(xué)上給學(xué)生放映一些教學(xué)視頻，通過視頻的觀看，能讓學(xué)生直觀的理解一些晦澀難懂的問題，助力學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的物理創(chuàng)新能力[2]。

3發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理

興趣是一個(gè)人最好的老師，要想讓學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科感興趣，就要讓學(xué)生對(duì)物理充滿憧憬和熱愛。所以，老師不僅要在課上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也要在課下和學(xué)生交流互動(dòng)，以便于全方面拿捏學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。通過多媒體教學(xué)的方式，能夠設(shè)立直觀形象的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生陶醉在物理課堂中。例如，圖像思考法，這種物理思想方法比較直觀，是通過一些具體的圖像展現(xiàn)物理學(xué)習(xí)中的一些數(shù)據(jù)和變量。高中生通過這種方法，能夠清晰地了解到圖形的特點(diǎn)，進(jìn)而采取更加科學(xué)合理的方法解決。還有一種是極限思維方法，這種方法在高中數(shù)學(xué)函數(shù)中常見，同樣的，物理學(xué)習(xí)中也有極限思維方法。所謂極限思維方法就是將問題推向極端的狀態(tài)，對(duì)問題進(jìn)行分析和推理。在學(xué)習(xí)這些具體的物理方法時(shí)，老師就可以利用多媒體教學(xué)給學(xué)生提供具體的知識(shí)講解，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的物理知識(shí)[3]。

4多媒體教學(xué)幫助學(xué)生開拓思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往以課本為主，這種無聊的教學(xué)方式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，更不會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和能力。此外，物理作為一門難度比較大的學(xué)科，在具體的學(xué)習(xí)中需要老師的指導(dǎo)。通過 運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供生動(dòng)、直觀、形象、感染力較強(qiáng)的題材，真實(shí)的再現(xiàn)物理書本情境。老師教給學(xué)生物理知識(shí)，并不是只讓學(xué)生學(xué)到就可以，還要讓學(xué)生發(fā)表一下自己的理解和感悟。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)力的分解與合成的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師就可以利用信息技術(shù)，給學(xué)生演示力的作用，這樣不僅可以讓學(xué)生更容易的理解物理知識(shí)點(diǎn)，也能拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生物理成績(jī)和學(xué)科素養(yǎng)的共同提升[4]。

5以多媒體為手段，提高學(xué)習(xí)能力

多媒體具有很多優(yōu)勢(shì)，包含豐富的物理教學(xué)資源，可以給學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供了一種有效可行的途徑。就拿以前的教學(xué)模式來說，老師提出一個(gè)物理問題，學(xué)生可能毫無頭緒，這樣難以激發(fā)學(xué)生的靈感，效果也不明顯。但是，將互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源融入具體的物理問題中，就可以緩解這一矛盾，進(jìn)而產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。所以，老師可以在上課之前，提前收集一些有關(guān)的物理題目，給學(xué)生多講述幾種解題的技巧，讓學(xué)生多掌握一些解決物理問題的方法，這樣就可以將枯燥的物理題目變得更加生動(dòng)具體，讓學(xué)生更好地理解物理知識(shí)點(diǎn)。再者，老師也可以在網(wǎng)上找一些有效的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料，給學(xué)生放映一些講課視頻，進(jìn)而讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下學(xué)習(xí)風(fēng)格，更好的感受物理這門學(xué)科的魅力。

6結(jié)束語

總之，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中是大勢(shì)所趨。利用多媒體開展教學(xué)，不僅適應(yīng)了國家教育部改革，而且順應(yīng)了當(dāng)下信息現(xiàn)代化的時(shí)代潮流。在物理課堂中，運(yùn)用多媒體方式教學(xué)，能夠增強(qiáng)課堂的信息化建設(shè)，進(jìn)而能給學(xué)生提供一種新式的教學(xué)方式，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高物理課堂的現(xiàn)代化氣息，增強(qiáng)物理教學(xué)課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉斌.淺談物理教學(xué)與信息技術(shù)融合中存在的問題[J].學(xué)周刊，2020（11）：57-58.

[2] 游藝輝.應(yīng)用信息技術(shù)破解四類物理實(shí)驗(yàn)難題[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2020（2）：114-115.

[3] 朱麗萍.淺析新課標(biāo)條件下信息技術(shù)與物理學(xué)科有機(jī)整合的意義[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（2）：19.

[4] 伊興華.淺談信息技術(shù)與物理教學(xué)的深度融合[J].甘肅教育，2020 （3）：92.