小學體育教學中如何培養和集中學生注意力

楊洪劍

摘要：

體育教學是培養小學生良好身心素質和健康體魄的重要方式，然而受各種因素的影響，小學生在體育課堂中往往表現出不專注的狀態，學生的注意力常常分散且無法集中，為此極大限制了課堂教學質量的提升。本文以此為視角，分析了集中學生注意力的重要性，闡述了影響學生注意力的原因，最后就如何集中學生注意力應采取的培養對策和創新路徑進行了深入的研究，旨在為保障體育課堂教與學的效率提供參考。

關鍵詞：小學體育;教學培養;注意力

小學生對于體育十分期待和向往，但是對于低年級學段的學生來講，由于缺乏控制能力，往往在室外課堂中表現出注意力無法集中的問題。這樣既不利于自身參與鍛煉和學習效果，還會干擾其他學生，甚至讓體育教師十分惱火。基于小學生的心理特點，小學體育教師需要改變教學方式和教學方法，設計合理的教學流程，讓課堂能夠生動活潑，抓牢學生注意力引導學生全員參與。只有重視和強調吸引學生的注意力，才會提升體育課的操作性，使學生仔細觀看并模仿教師示范動作，實現教與學局面的協調統一。

一、培養學生專注力的意義

小學體育教學過程中，學生在課堂中十分專注，并認真傾聽和配合教師的講解及活動組織安排，可以深刻掌握教師傳授的內容，并明晰具體活動的要求，有助于在團隊合作或自主練習中快速成型。學生養成集中注意力的習慣，既是對自己學習負責任的表現，更代表了對教師的一種尊重。長期潛移默化地培養，會促進學生會其他學科領域同樣保持專注力，便于提升學習效率和自身成長。體育教師尤其針對低年級學生，更要有意識地培養和激發學生的對體育學習和參與的注意力，確保無意注意向有意注意充分轉化，進而在完成既定教學任務的基礎上，培養學生終身體育學習的目標，為后續體育學習奠定基礎。

二、小學體育課堂中影響學生注意力的因素

1.學生自身原因

小學生由于生理特點的原因，尤其是來到室外廣闊的操場上，興奮之情就會爆發。與此同時，本身意志力和自制力不強，甚至認為體育課就是玩耍。為此在活躍的課堂氣氛下，受好奇心的驅使，在管理相對松懈的狀況下，注意力很容易脫離課堂及教學內容。此外學生自身能力導致持續能力不足，為此跟不上教師的講課進度。尤其是部分家長對學生灌輸一種體育就是放松的思想，導致孩子對體育課課缺乏重視，很難遵守課堂紀律和規矩。

2.體育教學問題

一些體育教師依然延續傳統的教學理念，在教學中存在錯誤的認知，教師教育方法不合理，教學氛圍變得僵化。很多學校甚至不給學生自我活動的機會，學生在課堂上完全按照條條框框去機械的操作。一方面，學生對體育教學十分失望，為此注意力會松懈。另一方面，體育老師沒有營造吸引學生注意力的空間，學生溜號現象在所難免。

三、小學體育教學中培養學生注意力行為的策略

1.通過教師人格魅力拉近距離吸引學生注意力

小學體育教師應該了解學生的興趣愛好與性格，嚴于律己通過情趣喚起學生的注意力。同時適當允許小學生犯錯誤，擁有樂觀的心態對待每一位同學。只有具有較強的責任心，做到模范遵守道德榜樣，才會真正近距離吸引學生注意力。此外善于發現學生的長處，對其進行積極的表揚和感化，通過以點帶面的方式，提高了學生的注意力，使學生發自內心的喜歡體育課，并認可體育教師的一言一行，接收新的知識和技能。按照教師的指導，在和諧輕松快樂的環境完成各種規定動作的練習和改進。

2.采取生動和正確的言行

為了吸引學生的注意力，小學體育教師應該通過抑揚頓挫、通俗易懂的講解方式，要多給予鼓勵和贊揚，使其產生學習欲望。例如把立定跳遠和排球墊球等教學術語編成編程言簡意賅的口訣，這樣學生可以聽得津津有味，同時產生嘗試的欲望和信心，將原本恐懼的想法拋之腦后，注意力自然而然得到最大限度的提升。此外，教師要實施生動、正確的言行策略，針對學生的認知特征以及注意力集中的規律，制定與之吻合的教學輔助模式，發揮鞭策和實效作用，最佳化集中學生的參與熱情。

3.運用靈活多樣的教學方法

教師應該不斷探索、運用多樣化的教學手段，把技術動作以謎語等形式去呈現，讓小學生去在積極參與性的過程中，潛移默化集中注意力并提升課堂氣氛。同時有針對性地設計，結合學生的學習需求，采用情景教學法、游戲法等靈活多樣的教學方法，科學、合理、巧妙高課堂效率。

4.善于察覺并及時調整

教師需要巧妙利用場地、器材，提高課堂的有效性，善于察覺學生的表現，采用小組比賽的形式，讓課堂變得與眾不同和生機勃勃。此外在身體素質練習融入新鮮元素，調整學生的分散注意，避免被外界環境所干擾。

總而言之，在小學體育教學當中，教師除了需要具備專業的授課技能和全力投入的意識之外，還要以課堂的實效性為根本，專注提升學生注意力，這樣一來可以避免意外損傷事故的發生，最關鍵的是能夠著重培養學生興趣，讓學生獲取健康和成功的體驗。為此體育教師應該遵循相關要求和規律，加強對學法的研究，充分發揮自己的特長，注重教學藝術的研究，創造一個良好的學習環境，潛移默化地去影響學生，促進教學質量得到實質性的提升。

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（作者單位：江蘇省無錫市尚賢教育集團萬科校區，江蘇 無錫 214000）