新課程理念下中職語(yǔ)文教學(xué)

馬青

【摘要】中職教育是我國(guó)教育的重要組成部分，隨著新課程理念的推進(jìn)落實(shí)，中職語(yǔ)文教育已日益受到重視。新課程中強(qiáng)調(diào)中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和情感表達(dá)能力。如何在新課程理念下有效開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)已成為教育工作者面臨的共同課題。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文? 語(yǔ)文教學(xué)? 中職教育? 新課程理念

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0062-01

語(yǔ)文是我們最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。就目前的中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，還存在著很多問(wèn)題有待解決。部分教師仍然沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提起足夠高的重視，一味照本宣科，教學(xué)形式單一，教學(xué)手段枯燥，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與熱情，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)索然無(wú)味，語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值和社會(huì)實(shí)用意義難以實(shí)現(xiàn)。新課程教學(xué)理念中著重強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的科學(xué)性、先進(jìn)性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價(jià)值觀等，重點(diǎn)要求教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將書(shū)面教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，教師教學(xué)時(shí)需要根據(jù)課程要求和學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)自行選擇教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)文課堂充滿樂(lè)趣。本文就如何在新課程理念下開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)這一課題進(jìn)行了分析和論述。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，活躍語(yǔ)文課堂氛圍

新課程理念要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。中職學(xué)生處于青春成長(zhǎng)時(shí)期，敏感多疑、情感豐富，容易受外界影響，根據(jù)這一年齡特點(diǎn)和心理特征，教師應(yīng)借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容。比如利用多媒體技術(shù)將語(yǔ)文教材中的內(nèi)容投影出來(lái)，以圖文并茂或影音視頻的方式將文章和重點(diǎn)字詞呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力;還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，給學(xué)生定期推送有意義、有價(jià)值的新聞熱點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不僅僅局限于語(yǔ)文課本，而是放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，去尋找更多的人文知識(shí)，以此不斷完善自我、豐富自我、發(fā)展自我、提高自我。

除了上文所提到的，教師還可以利用微課來(lái)實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教學(xué)。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，視頻時(shí)間短但內(nèi)容集中，且都是教學(xué)的重難點(diǎn)，這對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常有用的提高途徑。學(xué)生可以通過(guò)觀看微課視頻查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)鞏固和深化語(yǔ)文知識(shí)，還可以利用在線平臺(tái)與老師交流互動(dòng)，分享心得感悟。此外，教師還要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文的兩個(gè)重要組成板塊，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合表達(dá)能力的提高有著重要的助推作用，教師可以通過(guò)開(kāi)展“讀書(shū)交流會(huì)”“演講比賽”等多種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。

2.整編教材，引入地域文化

中職語(yǔ)文教學(xué)不同于普通的中學(xué)語(yǔ)文教育，中職院校的學(xué)生具有較大的個(gè)體差異性，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度的把控、綜合能力的培養(yǎng)等各個(gè)方面都有一定的差別，為了能夠保證語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施，能夠讓學(xué)生真正了解語(yǔ)文的社會(huì)實(shí)用價(jià)值，教育工作者應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整和整編中職語(yǔ)文的教材，在教材中滲透地域文化，使語(yǔ)文教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師根據(jù)整編的教材內(nèi)容來(lái)制定和完善教學(xué)方案，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課本了解本土的風(fēng)俗文化、地方特色。此外，為了課堂能夠更具趣味性和吸引力，教師可以在開(kāi)課前讓學(xué)生們先自主地介紹所了解到的地方文化，簡(jiǎn)單暖場(chǎng)后，教師再深入挖掘教材內(nèi)容，給學(xué)生們講解更富有學(xué)習(xí)價(jià)值的文化內(nèi)容，還可以開(kāi)展與地方文化相關(guān)的主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生私下去收集人文知識(shí)、風(fēng)俗知識(shí)等，于班會(huì)上互相交流分享，互相學(xué)習(xí)。在整編的教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師還可以采取實(shí)踐和書(shū)面知識(shí)并重的方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會(huì)中的地方文化之中，通過(guò)切身的實(shí)踐深化語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生真正感受其中的文化魅力，真正喜歡語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文。

3.合理聯(lián)想，深化語(yǔ)文科學(xué)觀

除了看到中職學(xué)生的個(gè)體差異化水平，我們還應(yīng)看到中職學(xué)生較差的創(chuàng)造性思維能力和理解能力。利用多元化的實(shí)踐方式，只能幫助中職學(xué)生在實(shí)踐中引發(fā)思考，卻無(wú)法促使他們形成獨(dú)立的思考空間。例如：“通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)和演講比賽，能夠讓中職學(xué)生在交流的過(guò)程中形成對(duì)某件事物的看法與行為思考，卻無(wú)法對(duì)其進(jìn)行拓展研究，拿‘變色龍一課來(lái)說(shuō)，對(duì)其進(jìn)行觀后感的剖析和交流，能夠讓學(xué)生體會(huì)中心思想和文章大意，卻無(wú)法通過(guò)對(duì)變色龍敘寫(xiě)的背景與寫(xiě)作風(fēng)格做出系統(tǒng)性的研究思考，進(jìn)而聯(lián)想出與變色龍有關(guān)的人文科學(xué)歷史等多方位知識(shí)。這反映到寫(xiě)作中，老師往往拋出一個(gè)關(guān)于時(shí)間的主題，而大多數(shù)中職學(xué)生只能圍繞廣義的時(shí)間概念進(jìn)行思考，無(wú)法將時(shí)間細(xì)分為狹義的社會(huì)進(jìn)程、歷史發(fā)展順序、宇宙軌道等相近的詞語(yǔ)，因此往往思維僵化，做不到出奇不意。”單純的讓學(xué)生感悟語(yǔ)文知識(shí)，即便進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，也只能讓學(xué)生深化語(yǔ)文知識(shí)的感知，無(wú)法真正建立語(yǔ)文與世界的聯(lián)系。因此，教學(xué)工作者應(yīng)細(xì)化每一部分的語(yǔ)文能力，培育學(xué)生的聯(lián)想能力，例如：可通過(guò)相近的句式結(jié)合生活片段形成劇本，讓學(xué)生分別演繹，擴(kuò)充他們的聯(lián)想詞匯，提高語(yǔ)言交際能力等。

4.培育美感，自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)文能力

相比于專業(yè)初高中生而言，中職生組成結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，良莠不齊。而大部分中職學(xué)生習(xí)慣于新鮮事物和我行我素，因此學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中容易半途而廢。在實(shí)踐過(guò)程中，可能因?yàn)橐粫r(shí)的新鮮感參與了合作，久而久之便陷入低迷。另外一方面，中職生很難做到課后對(duì)所學(xué)知識(shí)消化，并進(jìn)行梳理，許多語(yǔ)文技巧使用起來(lái)稍顯混亂。因此，教學(xué)工作者需要通過(guò)培育其它素質(zhì)，激發(fā)中職學(xué)生美的享受，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成觀察美的過(guò)程，進(jìn)而在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)更多的選擇令人身心愉悅的語(yǔ)文知識(shí)。老師應(yīng)在授課和組織實(shí)踐中把握美的滲透，營(yíng)造積極活躍和輕松愉悅的氣氛，盡量少選用悲傷抑郁的主題，用美感調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，進(jìn)而真正的吸收所學(xué)的知識(shí)和技能。

5.建立公平客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和完善也是新課程理念中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一味以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展不平衡，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的中職語(yǔ)文教學(xué)，教師必須提高個(gè)人的修養(yǎng)，加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)的提升，根據(jù)學(xué)生的整體情況建立公平客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師可以先將學(xué)生科學(xué)地分層，充分了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)、綜合能力等評(píng)價(jià)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的發(fā)展性和進(jìn)步性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，從內(nèi)心去主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)，主動(dòng)強(qiáng)化自身的各項(xiàng)能力，將自己培養(yǎng)成為一名具有綜合語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合語(yǔ)文能力的優(yōu)秀青年才子。

總結(jié)

總而言之，要在新課程理念下開(kāi)展中職語(yǔ)文教學(xué)，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的局限性，建立公平公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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