角色游戲中促進幼兒自主學習與發展

龔菲慧

摘 要：幼兒自由、自主、愉悅、創造的游戲在當下格外受重視。角色游戲是幼兒期的典型游戲，它是個體內在需要的自發自主性活動。筆者通過大量的事例就自主選擇主題、收集材料、環境創設、解決問題、評價交流這幾個方面進行了深入的闡述，讓幼兒在自主發現問題、解決問題，學會“真學習”。

關鍵詞：角色游戲 幼兒 自主學習

幼兒自主、愉悅、創造的游戲在當下格外受重視，角色游戲是幼兒期的典型游戲，如何讓幼兒角色游戲中自主發現問題、解決問題，學會“真學習”，促進幼兒的自主學習與發展。

從課題申報立項后，經過一段時間的課題研究，我們投放以低結構為主的操作材料，充分挖掘幼兒內在的自主意識，在角色游戲開展中關注幼兒自主學習能力的培養。

一、自主選擇主題

1.具有教育意義

在角色游戲主題內容上從具有教育意義，感受正能量，促進良好個性的形成上進行選擇。如：我們選擇結合南昌本土特色和紅色文化課程內容，通過開展南昌早點店、土特色店、創意加工店，最后由孩子自主延伸，通過紅色大戲臺的演出，激發幼兒積極美好的情感。^[1]

2.尊重幼兒興趣

主題選擇上抓住幼兒的興趣點開展，會收到更好的教育效果。如：在班級創設時，裁剪多了很多的皺紋紙、毛線和紙板，在一次餐后分享活動中，我問道：這些材料，大家想想可以做什么。豆豆小朋友說：可以編衣服呀。孩子們的興趣都來了，你一句我一句的討論怎么開服裝加工店。

3.遵循幼兒發展

主題內容上以遵循幼兒發展為目的，讓孩子們在活動中，更主動，充滿樂趣和信心。如：電影《流浪地球》開播，孩子們在觀看電影后，對神秘的外太空產生了興趣。外太空都是怎么生活的，都有哪些東西？我們遵循幼兒的思想動向，開展“妙妙外太空”游戲。孩子們自帶外太空書籍、光盤，自主學習。

二、自主搜集資料

在明確主題后，組織幼兒自主搜集資料拓展直接經驗。如：在“南昌特色美食街”中，幼兒不知道怎樣去扮演顧客，扮演顧客的小朋友往往只會反復的吃，很短的時間就沒有了興趣，無法持續下去。

教師發送班級微信群通知，由家長們帶著孩子去體驗，并將美食城顧客有意義的片段進行錄像，孩子們在觀看中，很快了解并回憶出顧客這個角色的相關經驗，激發了自主學習的興趣。

三、自主環境創設

在環境創設中，以低結構為主的材料投放為主，體現幼兒的主體性。如：教師運用低結構材料，創設材料“倉庫”。在游戲中，孩子們自主從“倉庫”取出需要的材料，同伴們相互協商、搭建。^[2]

教師還注重為幼兒創設一個寬松、自由的精神環境和心理氛圍。如：在“愛心服務店”角色分配時，教師讓孩子們進行討論。“我畫畫好，可以設計新的款式，我當設計員”。“我可以當賣衣服的服務員，快來呀，這里的服裝很漂亮”。在討論的過程中，大家自由發表看法，達成共識。

四、自主解決問題

隨著游戲的不斷深入，問題也在不斷被激發。他們在發現問題、解決問題的過程中學習到新的知識經驗，促進了自主學習能力的提升。

1.玩什么——制作報名墻

游戲時間到了，孩子們看看快遞公司，又看看服裝加工店，十分鐘還沒有進入游戲。唉，要是，能夠提前選擇好就好了。大家經過討論后，共同制作了報名墻，大家把開設的主題全部匯總，自主選擇玩什么主題，主題里充當什么角色，孩子們商量好后，把自己的照片粘在相應的報名欄內，游戲快樂的開展起來。

2.怎么玩——繪制規則圖

“愛心服裝店”“妙妙外太空”兩個角色區域出現了問題，愛心服裝店的設計員們來投訴妙妙外太空的促銷員，大聲地喊叫，沒有辦法思考新的設計服。經過和平調解，妙妙外太空的促銷員要降低一些分貝，不能影響別的店的工作。

孩子們還一同商議游戲規則，用圖畫和文字相結合的方式，制作成簡單、形象的規則圖，放置在各個游戲中心的顯著位置，通過規則操作、語言提醒，逐步內化為幼兒行為，引導幼兒自主遵守規則。

3.更好玩——記錄訪談表

“愛心服裝店”里，顧客反映，我想要更漂亮的服裝;“閃電快遞”，寄包裹的人少了，想設計特色快遞，有人不付錢就把東西拿走了……。層出不窮的問題出現了，一次游戲可能解決不了。孩子們又共同商量，在活動后的記錄訪談表中記錄下來。

在問題的指引下，激發著孩子的學習興趣。孩子們運用低結構材料，以物代物法，制作出各具特色的服裝、溫馨的快遞貼心卡、雪花片的游戲幣，太空發射臺設計師……，更多的角色孕育而生，孩子們創新、創造、拓展，不斷推動游戲的深入開展。

五、自主評價交流

在角色游戲開始之前和結束之后，教師組織孩子們開展自主評價交流，引導幼兒發現問題、解決問題。

1.自評——幼兒訪談

自評可以促進幼兒獨立性、自主學習的發展。在角色游戲訪談中，孩子們自我評價：玩了什么區域？在游戲里我是什么角色？游戲好玩嗎？我在游戲中解決了什么問題？發現自己的閃光點，真切感受自己的點滴進步，促進自主學習的發展。

2.互評——互動交流

互評能使每一個孩子都有交流的機會，容易讓孩子們打開思路，互動深化。孩子們通過互動交流的方式，把在游戲中的所見所聞、情緒體驗表達出來;還就問題進行自由討論，商量解決問題的方法，互相評價，再投入游戲中去。

角色游戲還在繼續，在游戲中，可能還會發現新的問題，這些問題就是他們新的目標任務，成為又一段有趣的學習歷程，呈現出螺旋式上升的學習發展過程，他們充分用眼、手、腦去發現、去創造，真正成為學習的主人。

參考文獻

[1]黃朝菁.關于在角色游戲中發揮幼兒主體性的思考[J].學前教育研究，2001（4）：33-33.

[2]曹亞明，宋立梅.如何在角色游戲中促進幼兒自主發展[J].吉林教育，2015（35）.