新視角下高中美術(shù)教育方法探析

【摘要】在核心素養(yǎng)的教學(xué)語(yǔ)境下，高中美術(shù)教育方法又有了新的內(nèi)容，即針對(duì)學(xué)生興趣愛好和人文素養(yǎng)等的培養(yǎng)，不僅僅要利用美術(shù)教學(xué)豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是轉(zhuǎn)變教育理念，靈活地利用各類教育、教學(xué)方法使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，使美術(shù)課堂彰顯核心素養(yǎng)的特色，彰顯青春的氣息。所以，要探究以往美術(shù)教育與當(dāng)前教育新視角的兼容性，探究并改善其中存在的問題，更好地促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；核心素養(yǎng)；教育方法

【中圖分類號(hào)】J613.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、高中美術(shù)教育重要性

美術(shù)教育作為促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展等方面起著非常重要的作用。美育、德育教育更多的是精神層面的教育和人文培養(yǎng)，以美育來(lái)輔助其他四個(gè)方面的教育，以感性和精神力量的成長(zhǎng)為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活提供源源不斷的動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)人格結(jié)構(gòu)的和諧和相互補(bǔ)充。從普世意義上講，高中階段的美術(shù)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，而不僅僅限于美術(shù)作品上的創(chuàng)新和創(chuàng)作，更重要的是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，在信息化時(shí)代下，許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、小說及其他不良嗜好，疏遠(yuǎn)了家人和同學(xué)，心思也不在學(xué)習(xí)上，通過美術(shù)教育能夠一定程度上轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)不良興趣愛好的偏執(zhí)，陶冶高尚的情操，也從另一層面上降低了家庭對(duì)其管理的負(fù)擔(dān)。

美術(shù)不僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)情景的再現(xiàn)，更是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、物質(zhì)等觀察基礎(chǔ)之上的再創(chuàng)作，是情感上的提高和升華，因此，有助于學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)物質(zhì)的抽象化理解和具象繪畫能力，這一“抽象”“具象”的繪畫過程既提高了學(xué)生繪畫能力，更鍛煉了學(xué)生的思維能力。

二、高中美術(shù)教育中存在的問題

（一）對(duì)教學(xué)理念和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位

這一層面的問題在教師和學(xué)生群體中均有體現(xiàn)。首先，高中階段的學(xué)習(xí)生活難度大、壓力大，學(xué)生在強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力面前不敢輕易放松，利用美術(shù)課、體育課等“副科”的課時(shí)補(bǔ)作業(yè)、刷題、背英語(yǔ)等，而沒有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育也是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力的過程，沒有認(rèn)識(shí)到短暫的放松能夠?yàn)楦度氲膶W(xué)習(xí)過程提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和精力，美術(shù)教育與考試升學(xué)之間的弱關(guān)聯(lián)性也是學(xué)生疏遠(yuǎn)這一學(xué)科的因素。另外，美術(shù)在高中教學(xué)中屬于邊緣學(xué)科，課時(shí)經(jīng)常被其他老師“霸占”，美術(shù)教師也會(huì)迫于對(duì)學(xué)生升學(xué)的期望和其他教師施加的壓力而“自愿”交出課時(shí)給其他課程補(bǔ)課。本質(zhì)上說，都是由于對(duì)美術(shù)教育的重要性和內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位造成的。

（二）教學(xué)形式和教育方法單一

當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)容易成為“ppt展示課”或者“理論灌輸課”，無(wú)論哪一種形式的教學(xué)都是無(wú)益于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的，單調(diào)、乏味的課堂活動(dòng)會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡，美術(shù)課變成了“休息課”，根本上就是由于教學(xué)設(shè)計(jì)不到位造成的。如何通過豐富多彩的圖片展示向?qū)W生闡明其中的美術(shù)知識(shí)和作者想要表達(dá)的情感等問題，是每個(gè)教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試的。并且不同學(xué)生對(duì)畫作的理解也可能不相同，美術(shù)鑒賞更重要的是“存異”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并從其自身的角度展開對(duì)事物的敘述和創(chuàng)作。另外，若課堂人數(shù)較多，教師還需要考慮如何讓更多的學(xué)生接受所講述的知識(shí)要點(diǎn)，使他們真正感受到美術(shù)課程的意義所在。

（三）教學(xué)資源分配不均

首先，課時(shí)分配是教學(xué)資源分配上存在的最主要的問題；其次，高中美術(shù)課本往往涉及的內(nèi)容又特別多，這一少一多的矛盾加劇了美術(shù)教學(xué)的壓力，這也是影響美術(shù)教育無(wú)法向更深層次探索的主要原因。美術(shù)教師在任課教師中的話語(yǔ)權(quán)較小，所以在爭(zhēng)奪教學(xué)資源的過程中往往不能占據(jù)主動(dòng)權(quán)和優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)此以往，不但不利于美術(shù)教學(xué)工作的開展，也不利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)資源分配不均情況還體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的重視程度不足上，將更多的管理和精力放在升學(xué)上，沒有從素質(zhì)教育的本質(zhì)出發(fā)進(jìn)行課程安排。

（四）教育過程中溝通渠道不暢

被動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)成為了高中教育的慣性，新教育視角下許多教師難以適應(yīng)這一根本教育理念的轉(zhuǎn)變，仍將“講”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，并沒有體現(xiàn)學(xué)生參與課堂和“學(xué)”的內(nèi)容，導(dǎo)致師生之間的課堂、課下交流都比較少，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)；其次，任課教師之間的溝通也存在一定程度問題，應(yīng)該讓絕大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念培養(yǎng)的重要性以及對(duì)舒緩日常學(xué)習(xí)壓力的促進(jìn)作用，這樣才能盡可能保證美術(shù)教學(xué)課時(shí)的充裕。教師之間的溝通為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展創(chuàng)造條件，師生之間的溝通為教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行和學(xué)生素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

三、新視角下高中美術(shù)教育原則

（一）多元化

高中美術(shù)教育要遵循兩個(gè)多元化原則，即教學(xué)內(nèi)容多元化和教育方式多元化。前者是針對(duì)不同欣賞能力、不同欣賞層次學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以盡量做到面面俱到，后者則是通過多種教學(xué)方法來(lái)活躍課堂，使學(xué)生能夠融入課堂氛圍，參與課堂討論。

（二）針對(duì)性

針對(duì)性是指要以教學(xué)大綱為模版設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，盡管課時(shí)有限，但也要盡可能多地向?qū)W生講授美術(shù)知識(shí)和美術(shù)文化，讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解脫出來(lái)，進(jìn)而更好地投入到新的學(xué)習(xí)生活中。

（三）包容性

當(dāng)同學(xué)們對(duì)美術(shù)作品的意見看法不一時(shí)，教師要秉持包容性原則，在尊重原創(chuàng)理念和意境的基礎(chǔ)上傾聽學(xué)生的評(píng)價(jià)和感悟并做出點(diǎn)評(píng)，允許學(xué)生們發(fā)出各自的聲音，充分尊重其個(gè)性化發(fā)展。

四、新視角下高中美術(shù)教育方法

（一）多角度價(jià)值理念培養(yǎng)，賦予美術(shù)課堂新的意義

美術(shù)課堂中對(duì)學(xué)生欣賞能力、核心素養(yǎng)等內(nèi)容的培養(yǎng)要掌握多元化的原則，首先要讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)在高中學(xué)習(xí)過程中的重要性和人文鑒賞能力對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性，為做到這一點(diǎn)，教師要從改變對(duì)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)做起，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)同課程的價(jià)值存在，賦予美術(shù)課堂新的意義。從短時(shí)間角度講，通過美術(shù)課堂對(duì)經(jīng)典畫作的欣賞和相關(guān)知識(shí)的講解，學(xué)生在增長(zhǎng)了美術(shù)知識(shí)的同時(shí)還能夠舒緩日常學(xué)習(xí)壓力，一舉多得。多角度價(jià)值理念具體包括美術(shù)文化理念、人文理念、審美理念、創(chuàng)新理念等方面，最重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生感受到美術(shù)課程中的人文氣息，真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)的關(guān)鍵作用。

（二）多形式課堂活動(dòng)參與，貫徹以生為本教育理念

單一的課堂教學(xué)活動(dòng)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，所以要通過人性化的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)活躍課堂，真正感受到美術(shù)作品中流露出的真情實(shí)感，在耳濡目染的作品欣賞中鍛煉審美能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)作。在這個(gè)過程中需要貫徹非常重要的一個(gè)教育理念，即以生為本。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要了解當(dāng)代學(xué)生的興趣愛好和關(guān)注熱點(diǎn)，并根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解選擇教學(xué)素材、優(yōu)化教學(xué)課件，提升課件對(duì)學(xué)生的吸引力。但也不能為了博眼球而設(shè)計(jì)課件，需要將基本課堂內(nèi)容貫穿其中，并留給學(xué)生一定的自我發(fā)揮空間，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生對(duì)畫作的看法和對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生提出的問題不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）進(jìn)行教學(xué)改革，升級(jí)教學(xué)理念和教學(xué)方式

教學(xué)理念和教育方式的升級(jí)是改變美術(shù)教育困境的根本措施。在教改過程中要賦予美術(shù)教師話語(yǔ)權(quán)，多傾聽美術(shù)教學(xué)過程中遇到的問題和需要的環(huán)境條件，為學(xué)生美術(shù)素雅的提升營(yíng)造良好的土壤。教學(xué)理念轉(zhuǎn)變需要從學(xué)校上層做起，同時(shí)需要全校師生的共同配合，盡快完成由被動(dòng)教學(xué)向主動(dòng)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠自覺地融入美術(shù)課堂中，充分汲取人文知識(shí)和素養(yǎng)。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選擇上，更重要的是在日常教學(xué)活動(dòng)中設(shè)身處地為學(xué)生成長(zhǎng)著想，了解學(xué)生興趣愛好、關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活，這樣才能更好地做好教學(xué)本職工作。

（四）開展教學(xué)評(píng)估，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)資源配置

教學(xué)評(píng)估工作對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升具有關(guān)鍵作用，在評(píng)估工作中應(yīng)重點(diǎn)對(duì)課時(shí)執(zhí)行度、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)有效性、作業(yè)完成情況等對(duì)象展開，同時(shí)要收集學(xué)生的課后反饋意見，形成雙向的教學(xué)反饋鏈條，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文美術(shù)環(huán)境，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

高中是學(xué)生思維成長(zhǎng)、情感養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生面對(duì)學(xué)業(yè)的壓力很可能會(huì)產(chǎn)生各種心理問題或積壓情緒。如何利用美術(shù)課程在提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力、豐富人文美術(shù)知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生排憂解難，進(jìn)而以更好的心態(tài)參與到日常緊張的學(xué)習(xí)生活中，是美術(shù)教育能夠發(fā)揮的額外價(jià)值。在新視角下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生心智的發(fā)展至關(guān)重要，只有改變傳統(tǒng)教育理念，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教育本質(zhì)工作，才能更好地完成美術(shù)教育工作。

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作者簡(jiǎn)介：范敏（1981-），女，山東省青島市西海岸新區(qū)，初級(jí)職稱，研究方向：美術(shù)。