探析情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的作用

王虎德

摘要：對于初中生而言，物理學(xué)科的邏輯性非常強(qiáng)，那么在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對性的采取啟發(fā)式教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中理解理論知識(shí)。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用情景教學(xué)方法，將抽象的物理知識(shí)生動(dòng)、具體地表現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教學(xué)效果隨之也會(huì)得到提升。本文正是立足于此，首先探究情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用，再就其作用做具體而微地分析。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)? 初中物理? 作用分析? 具體應(yīng)用

中圖分類號：G633.7

初中物理相較于其他學(xué)科而言，更注重對學(xué)生理解能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而且物理知識(shí)相較于其他學(xué)科知識(shí)特征而言更具抽象性和理論性。因此，初中物理教師必須要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破“一言堂”式的教學(xué)方式，力圖擺脫以往教學(xué)灌輸式的枯燥乏味。正因?yàn)槲锢韺W(xué)科的邏輯性和抽象性，教師更應(yīng)當(dāng)以生動(dòng)、有趣的課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以避免理論知識(shí)的枯燥消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情景教學(xué)法不失為一個(gè)活躍物理課堂氛圍的良策，在具體的情境中，感受物理知識(shí)的奇妙之處，讓學(xué)生身臨其境去感受、去體悟，再在有所心得的基礎(chǔ)上理解理論知識(shí)，就顯得容易且輕松許多了^[1]。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，首先就情境創(chuàng)設(shè)在實(shí)際的初中物理教學(xué)課堂上的應(yīng)用展開分析，其次再深入探究情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的作用，以期提高初中物理教學(xué)效果和質(zhì)量。具體闡述，分述如下。

• 情境創(chuàng)設(shè)在初中物理課堂中的具體運(yùn)用

1. 基于生活經(jīng)驗(yàn)

實(shí)際上，物理知識(shí)并不是束之于高樓之上的抽象理論，而是與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)的知識(shí)的理論升華。因此，初中物理教師大可以根據(jù)我們?nèi)粘Ｉ钪械那榫斑M(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這也符合知識(shí)來源于生活并服務(wù)于生活的理論。在這個(gè)過程中，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用物理知識(shí)的能力也會(huì)隨之得到一定程度的提升。例如，在學(xué)習(xí)電能知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自己家的電表來學(xué)習(xí)和運(yùn)用，根據(jù)額定電流從而算出電功率等。基于生活經(jīng)驗(yàn)和日常生活場景的物理教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1. 基于教學(xué)實(shí)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是教師所要關(guān)注的重點(diǎn)之一。由于初中物理的邏輯性很強(qiáng)，通過相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以啟發(fā)學(xué)生對于物理知識(shí)的深入理解，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中形成自己的認(rèn)知體系，突破以往知識(shí)格局的局限。再者，實(shí)驗(yàn)本來就是物理知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)在一定程度上說是相輔相成的，存在一定的關(guān)聯(lián)性。初中物理教師不應(yīng)只是教授書本上的理論知識(shí)，更應(yīng)應(yīng)該將具體的實(shí)驗(yàn)與抽象的理論恰到好處地結(jié)合起來，從而為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率做出必要的努力^[2]。比如在學(xué)習(xí)慣性這一板塊的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用一系列的慣性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去切身體會(huì)，兵乒球、杯蓋等都可以成為實(shí)驗(yàn)的對象，在具體的慣性實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生感受慣性的奇妙與平常之處。

• 情境創(chuàng)設(shè)在初中物理課堂上的作用分析

在初中物理課堂上實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)，是當(dāng)下教學(xué)環(huán)境中，初中物理教師必須要面對和思考的問題。那么，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)究竟對學(xué)生有什么好處呢？以下就兩個(gè)方面展開分析。

1. 提升學(xué)生的理解力

首先，在初中物理的課堂上，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，可以通過具體的情境讓學(xué)生更加深入地理解物理課本上的知識(shí)。情境創(chuàng)設(shè)并不是憑空想象的，而是依據(jù)書本知識(shí)，并找到與我們?nèi)粘Ｉ畹慕Y(jié)合點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行探究與思考。這樣，不僅可以讓原本枯燥的物理知識(shí)變得生動(dòng)有趣起來，更便于學(xué)生理解和吸收。通過情景創(chuàng)設(shè)，將原本難以理解、晦澀難懂的理論知識(shí)融入到我們身邊常見的事物或事情上，學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力還能夠得到大幅度的提高。

1. 強(qiáng)化學(xué)生的思考力

俗話說，興趣是最好的老師。對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)探究、思考能力有著直接且密切的關(guān)系。從某種程度上說，情景教學(xué)模式正強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。前文已經(jīng)提到，初中物理知識(shí)本就具有一定的理論性和抽象性。如果初中物理教師只是遵循以往“填鴨式”的教學(xué)模式，那么物理課堂就毫無生趣可言，學(xué)生更是提不起興趣，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果可想而知^[3]。但是在情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生就會(huì)成為課堂的主體，學(xué)生完全可以根據(jù)具體的情境去主動(dòng)地思考和探究問題。

• 小結(jié)

總而言之，初中物理教學(xué)更偏重對學(xué)生理解能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)不能適應(yīng)初中物理知識(shí)的特性。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式成為教師的優(yōu)選之項(xiàng)，基于生活場景和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)新、探究與思考的能力，還能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)具體化、場景化，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)的生活化轉(zhuǎn)向，讓學(xué)生身臨其境地去感受物理知識(shí)的神奇魅力，從而不斷提升課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王強(qiáng). 情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017， 3（4）：218-218.