道德與法制教學中學生學習主動性的培養

焦春霞

內容摘要：在學生的學習生涯中，初中階段是最為重要的一個學習階段。在初中階段的教育體系中，道德與法制課程的教學可以有效培養學生的法制意識，幫助學生養成正確的學法習慣以及用法習慣。在初中道德與法制教學中，培養學生的學習主動性可以引導學生積極主動的展開對相關知識的學習，提升道德與法制課程的教學質量。基于此，本文重點針對初中道德與法制教學中學生學習主動性的培養進行了詳細的分析，以供參考。

關鍵詞：道德與法制 學習主動性 培養

在初中階段的人才培養體系中，道德與法制課程是必不可少的組成部分。而要想培養初中學生對于道德與法制的學習主動性，就必須要充分意識到在初中道德與法制教學中培養學生學習主動性的重要性，明確現階段初中道德與法制教學中存在的各種問題。只有這樣，才能針對性的提出教學措施，針對性的激發并培養學生的學習主動性，提升道德與法制的教學質量，樹立正確的法制思維。

一.初中道德與法制教學中學生學習主動性的培養作用

目前，道德與法制課程已經成為初中階段學生的必修課程，已經列為大多數地區的中考必考科目之一。這樣，學生為了考取較高的中考成績，就不得不學習道德與法制課程。雖然也在努力的學習道德與法制課程，但是其學習狀態卻十分被動，且無法享受道德與法制課程學習過程中的快樂與充實。而這顯然不符合當今時代倡導的素質教育理念。要想改善這一現狀，就必須要培養學生的學習主動性。即初中學校要給予這門課程以足夠的重視，對教學方式進行創新，激發學生的主動學習意識，從而既可以提升道德與法制的教學質量，又可以讓學生享受獨屬于道德與法制課程的快樂與充實。而且，在初中道德與法制教學中，加強學生學習主動性的培養，不僅可以增強教師與學生之間的有效互動，拉近教師與學生之間的距離，還可以為學生營造出一種活躍、高效的學習環境，提升學生的學習效率。

二.現階段初中道德與法制教學中的常見問題

現階段，在初中道德與法制教學中，普遍存在著以下三方面的問題。首先，相當一部分的授課教師依然在沿用傳統的教學理念以及教學方法，并沒有強調學生的課堂主體地位，也沒有重視學生學習興趣的培養，導致學生只能被動的接受知識的灌輸，對于道德與法制的學習興趣與學習積極性則越來越低。其次，初中階段學生的生理年齡大多集中在12歲至14歲之間。這一年齡段的學生大多都出現了叛逆心理，如果學生的自制力不強，缺乏學習的主動性，再加上教師教學方式單一，過度強調理論灌輸，而忽略了學習氛圍構建的重要性，那么學生的學習效率就會降低，學習成績就會下降，甚至學生的未來的成長以及發展也會受到嚴重的影響。在這種情況下，教師必須要靈活各種手段增強學習氛圍，引導學生積極主動的投入到道德與法制的學習當中。最后，道德與法制教學質量容易受到教學評價的影響。在教育改革不斷深入的背景下，教育評價機制呈現多元化發展趨勢。但是道德與法制課程的教學評價，依然以考試成績為主。而且在實際的課堂教學中，教師與學生之間也沒有形成有效的互動，教學評價對于教學效果的促進作用并沒有得到有效的發揮。

三.初中道德與法制教學中學生學習主動性的培養手段

（一）創設教學情境

在初中道德與法制教學中，在課堂導入環節進行教學情境的創設，可以有效增強教學效果。因為在課余時間，學生的思想多半會被嬉笑打鬧而吸引，即便是上課鈴響，學生的思想也很難迅速收回到課堂中。在這種情況下，教學情境的創設就可以發揮作用。例如，在課堂導入環節，教師既可以講解新聞熱點，然后引入正式的教學內容;也可以利用寓言故事，引導學生對某一現象展開討論，激發學生的學習主動性與積極性。這樣，不僅學生可以快速的收回在外飄忽的心思，將注意力集中到課堂教學內容上，還可以活躍課堂教學氛圍，突出學生的學習主體地位，提升學生的學習主動性。

（二）創新教學方法

通過上文可知，教學方式單一不僅不利于學生學習主動性的培養，還會對學生的思維發展產生限制。如果教師依然繼續使用傳統的教學方法，一味的進行理論知識的灌輸，那么學生的學習主動性將會很難被激發出來。所以，教師要創新道德與法制的課堂教學方法，激發起學生對道德與法制的學習興趣。首先，針對道德與法制中比較抽象的、學生理解起來具有難度的知識可以利用比喻的方式，深入淺出的講解，先激發出學生的學習欲望。其次，教師要重點培養學生的動手操作能力，通過學生大腦與手腳的協調與運用，來突出道德與法制課程學習的實用性。再次，教師可以靈活應用知識競猜以及小組討論等方式開展課堂教學，讓學生可以盡情的享受道德與法制課堂教學中的快樂與充實，進而獲得學習主動性的提升。最后，教師要加強多媒體教學設備的應用，從而對學生的感官系統產生強烈的刺激，激活道德與法制課堂的課堂學習氛圍[1]。

（三）提升學生的學習興趣

不可否認的是，只有學生對一門課程產生濃厚的學習興趣，才會積極主動的學習這門課程。所以，要想有效培養學生對于道德與法制課程的學習主動性，就必須要先提升學生對道德與法制課程的學習興趣。首先，道德與法制課程的實踐性很強，教師要摒棄傳統的灌輸式教學模式。其次，道德與法制課程與當今時代的熱點話題有著千絲萬縷的聯系，教師可以從中挑選幾個學生最感興趣的話題，并與道德與法制的知識進行結合，引導學生進行感性思維與理性思維的碰撞與融合，讓學生針對某一話題多角度的提出見解和看法。只有這樣，才能夠讓學生在不斷的思考、分析、討論中樹立正確的人生觀念。

（四）采用生活化的教學方法

道德與法制是一門實踐性很強的課程，道德與法制的教學內容也與學生的生活實際息息相關。脫離了學生生活實際的知識灌輸式教學，將很難發揮道德與法制的教學作用。所以，在新課程改革不斷深入的背景下，教師要采用生活化的教學方法開展道德與法制教學，讓學生感覺到學有所用，進而積極主動地投入到道德與法制的學習過程中。對此，教師可以將學生日常生活中經常遇到的、具有代表性的事情帶入到道德與法制的課堂教學中，通過生活化的學習主題來加深學生對道德與法制教學內容的理解。例如，很多初中學生都很厭煩父母的嘮叨，都不認同家長的觀點。針對這一現象，教師就可以引導學生展開生活化的討論，讓學生從自己的生活實際出發談談自己的想法。因為這樣的話題與學生的生活實際緊密結合，且觸動了學生傾訴欲望，所以學生很容易積極主動地參與到話題的討論中。而在學生討論的過程中，教師再給予學生恰當的引導，讓學生意識到父母的良苦用心，引導學生正確的面對父母的嘮叨，建立正確的成長觀念[2]。

（五）提升學生的自主合作學習能力

提升學生的自主合作學習能力，可以有效突出學生的課堂主體地位，進而培養學生的學習主動性。首先，教師要增強自身的個人魅力，以溫和的態度對待學生，以激情的教學態度感染學生，以自己的教學主動性帶動學生的學習主動性。其次，為學生營造積極、高效的學習氛圍，采取一系列手段激發學生對于未學知識的求知欲望，引導學生運用辯證思維、理性思維去對待道德與法制，并鼓勵學生對某些生活中的現象產生自己獨到的見解。再次，加強運用課內課外的各種教學資源，實現學生學習模式的多元化發展。例如，可以引導學生運用互聯網搜集自己所需的各種學習資料，激發學生的學習欲望。最后，教師還需要強化學生的情感體驗，通過各種政治活動，讓學生充分感受到道德與法制的學習有趣性。例如，針對“維護祖國統一”的講解，教師就可以將香港回歸時的政權交接儀式以及澳門回歸時的政權交接儀式進利用多媒體課件播放出來，讓學生真切的感受到祖國的強大，進而激發起學生的愛國之情[3]。

結語：綜上所述，在初中道德與法制教學中，加強學生學習主動性的培養具有十分重要的作用。但是現階段我國初中道德與法制教學現狀卻不甚理想。要想有效培養學會說呢過的學習主動性，提升初中道德與法制教學質量，就必須要創設教學情境、創新教學方法、提升學生的學習興趣、采用生活化的教學方法、提升學生的自主合作學習能力。

參考文獻

[1]后曉貞.淺談初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養[J].中國校外教育，2019（29）：111-112.

[2]楊占明.初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養[J].甘肅教育，2019（13）：91.

[3]劉年勇.淺談初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養[J].中國農村教育，2019（09）：10.

（作者單位：甘肅白銀市會寧縣大溝中學）