借助課外作業設計 提升高中生英語核心素養

高穎

【摘要】課外作業屬于課堂教學的延伸，可以幫助學生鞏固所學知識，提升他們的學習能力、思考能力和實踐能力。隨著核心素養理念的提出，課外作業同樣需要為提升學生核心素養所服務，在高中英語教學中也是如此，教師應借助課外作業設計實現這一培育目標。筆者針對怎么借助課外作業設計提升高中生英語核心素養作探討，同時提出一系列個人建議。

【關鍵詞】課外作業設計? 高中生? 英語核心素養

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0117-01

英語是高中教育體系中的一門重要科目，一直以來從讀寫聽說等各個方面培養學生的綜合能力，提升他們的英語學科核心素養。課外作業是高中英語教學的關鍵構成部分，在培養高中生核心素養方面具有關鍵作用，教師可借助課外作業設計，從語言能力、思維品質與文化意識等多個層面切入，帶領他們在課外作業中自我展示與升華，實現核心素養的提升。

一、科學設計課外作業，提高高中生語言能力

英語是一門語言，語言的魅力在于生活中靈活恰當的應用，傳統的高中英語課外作業以簡單的抄寫、背誦和機械記憶為主，學生很難在生活中獲得展現個人能力與優勢的舞臺與機會，語言能力難以發展，不利于核心素養的形成。高中英語教師在設計課外作業時應結合學生的個體差異，使其選擇符合自身情況的課外作業，讓他們運用所學知識描述生活中感興趣或常見的事物。以此提升課外作業的吸引力與趣味性，煥發學生的參與熱情，使其感受到運用英語語言的成就感，提高他們的英語語言能力。

諸如，在進行《Films and TV Programmes》教學時，針對課外作業的設計，教師可以推薦一些適合高中生觀看的英語電影，如：《High School Musical》、《Forrest Gump》、《Goal》、《The Pursuit of Happiness》和《Roman Holiday》等，分組表演其中一個片段，用英語寫一篇觀后感。由于課外作業是圍繞觀看電影展開，高中生將會積極踴躍的參與其中，讓他們運用課堂所學習的英語知識翻譯電影中的臺詞，然后加工轉變成自己的語言，使其在表演中還原情境，增強個人感悟。這樣通過看電影的方式設計課外作業，將課外作業變得極具趣味性，為學生營造一個真實、寬松、自由的英語學習環境，使其在小組內根據個人實際情況完成作業，結合自身英語水平鍛煉讀、寫、聽、說能力，提升他們的英語語言運用能力。

二、精心設計課外作業，培養高中生思維品質

在高中教育階段，英語教學肩負著培養學生思維品質的重任，教師需基于高度重視和格外關注，明確思維品質反映出學生思維水平與個體智力的差異性，主要包括系統性、敏捷性、批判性、獨創性、靈活性與深刻性等多個方面。所以，高中英語教師在設計課外作業時應依據不同學生的實際學習情況，從他們的最近發展區出發，精心設計一系列有助于發展其思維品質的課外作業，促使學生在完成課外作業過程中思維能力得到訓練，全力培養他們的創造性、批判性和邏輯性思維能力，提升核心素養。

在這里，以《Our body and healthy habits》教學為例，設計課外作業時，教師組織學生圍繞“What is health？What is a healthy lifestyle？How to Get Healthy and Keep Healthy？”等問題展開自由討論，使其針對日常生活中經常遇到的對健康有害的壞習慣提出個人看法與見解，讓他們知道什么樣的生活習慣才是健康的，就此寫一篇文章。學生在處理這一英語課外作業時，將會通過識別、分析、歸納、理解和推斷思維來完成，還顯得十分貼近他們的實際生活。有的學生討論后這樣寫：Its important to stay healthy because without good health， people nearly can do nothing. I think there are several ways to stay healthy. First， good healthy eating habit is very important. we should eat three healthy meals every day instead of junk food. Wed better eat slowly.Second， we should have good habits， such as， having enough sleep so dont stay up too late， wash our hands in time， brush our teeth at least twice every day， drink enough water， dont smoke and so on. Last but not least， its very important to laugh every day.

三、巧妙設計課外作業，增強高中生文化意識

在新課程標準下的高中英語教材中，語言的交際通常會涉及到一定的文化知識，這表明語言教學離不開文化背景的輔助，同樣對課外作業也有所影響，教師需巧妙設計一些增強高中生文化意識的課外作業，發展他們的跨文化交際水平。因此，高中英語教師在設計課外作業時，應該注重英語語言工具性與人文性的有機統一，組織學生利用課余時間分析一些常見的文化差異現象，拓展他們的知識視野，了解英語文化背景，豐富自身的文化儲備，深化對中英文化差異的認知，增強文化意識及人文素養。

舉個例子，在《Body Language and Nonverbal Communication》教學中，本單元主要學習肢體語言與非言語交際的相關知識。布置課外作業時，教師可要求學生利用網絡、書籍等查詢英語國家的肢體語言文化，并與中國肢體語言進行對比。學生經過查閱資料能夠發現中西方文化的很多差異，如：西方文化注重個人隱私，中國人則不太講究個人空間，多數講英語國家的人在交談時不喜歡離得太近，總要保持一定的距離。西方人崇尚個人自由，不喜歡身體之間的接觸，中國人則喜歡把個人空間擴展為集團或家族的空間，家人、同學和朋友在公共場合一般都喜歡擠在一起，說英語國家的人卻不同，即使一家人也不例外。中國人喜歡撫摸、輕拍或親吻小孩，外國家長則不喜歡這種行為等。

總結

在高中英語教學實踐中，教師應該深刻認識到培養核心素養的重要性與必要性，貫穿于整個教學流程，合理設計課外作業，使其在完成課外作業過程中改善自身的語言運用能力、思維能力和跨文化交際能力，從而提升他們的英語核心素養。

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