借助課外作業(yè)設(shè)計 提升高中生英語核心素養(yǎng)

高穎

【摘要】課外作業(yè)屬于課堂教學的延伸，可以幫助學生鞏固所學知識，提升他們的學習能力、思考能力和實踐能力。隨著核心素養(yǎng)理念的提出，課外作業(yè)同樣需要為提升學生核心素養(yǎng)所服務(wù)，在高中英語教學中也是如此，教師應(yīng)借助課外作業(yè)設(shè)計實現(xiàn)這一培育目標。筆者針對怎么借助課外作業(yè)設(shè)計提升高中生英語核心素養(yǎng)作探討，同時提出一系列個人建議。

【關(guān)鍵詞】課外作業(yè)設(shè)計? 高中生? 英語核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0117-01

英語是高中教育體系中的一門重要科目，一直以來從讀寫聽說等各個方面培養(yǎng)學生的綜合能力，提升他們的英語學科核心素養(yǎng)。課外作業(yè)是高中英語教學的關(guān)鍵構(gòu)成部分，在培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)方面具有關(guān)鍵作用，教師可借助課外作業(yè)設(shè)計，從語言能力、思維品質(zhì)與文化意識等多個層面切入，帶領(lǐng)他們在課外作業(yè)中自我展示與升華，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

一、科學設(shè)計課外作業(yè)，提高高中生語言能力

英語是一門語言，語言的魅力在于生活中靈活恰當?shù)膽?yīng)用，傳統(tǒng)的高中英語課外作業(yè)以簡單的抄寫、背誦和機械記憶為主，學生很難在生活中獲得展現(xiàn)個人能力與優(yōu)勢的舞臺與機會，語言能力難以發(fā)展，不利于核心素養(yǎng)的形成。高中英語教師在設(shè)計課外作業(yè)時應(yīng)結(jié)合學生的個體差異，使其選擇符合自身情況的課外作業(yè)，讓他們運用所學知識描述生活中感興趣或常見的事物。以此提升課外作業(yè)的吸引力與趣味性，煥發(fā)學生的參與熱情，使其感受到運用英語語言的成就感，提高他們的英語語言能力。

諸如，在進行《Films and TV Programmes》教學時，針對課外作業(yè)的設(shè)計，教師可以推薦一些適合高中生觀看的英語電影，如：《High School Musical》、《Forrest Gump》、《Goal》、《The Pursuit of Happiness》和《Roman Holiday》等，分組表演其中一個片段，用英語寫一篇觀后感。由于課外作業(yè)是圍繞觀看電影展開，高中生將會積極踴躍的參與其中，讓他們運用課堂所學習的英語知識翻譯電影中的臺詞，然后加工轉(zhuǎn)變成自己的語言，使其在表演中還原情境，增強個人感悟。這樣通過看電影的方式設(shè)計課外作業(yè)，將課外作業(yè)變得極具趣味性，為學生營造一個真實、寬松、自由的英語學習環(huán)境，使其在小組內(nèi)根據(jù)個人實際情況完成作業(yè)，結(jié)合自身英語水平鍛煉讀、寫、聽、說能力，提升他們的英語語言運用能力。

二、精心設(shè)計課外作業(yè)，培養(yǎng)高中生思維品質(zhì)

在高中教育階段，英語教學肩負著培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的重任，教師需基于高度重視和格外關(guān)注，明確思維品質(zhì)反映出學生思維水平與個體智力的差異性，主要包括系統(tǒng)性、敏捷性、批判性、獨創(chuàng)性、靈活性與深刻性等多個方面。所以，高中英語教師在設(shè)計課外作業(yè)時應(yīng)依據(jù)不同學生的實際學習情況，從他們的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，精心設(shè)計一系列有助于發(fā)展其思維品質(zhì)的課外作業(yè)，促使學生在完成課外作業(yè)過程中思維能力得到訓練，全力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性、批判性和邏輯性思維能力，提升核心素養(yǎng)。

在這里，以《Our body and healthy habits》教學為例，設(shè)計課外作業(yè)時，教師組織學生圍繞“What is health？What is a healthy lifestyle？How to Get Healthy and Keep Healthy？”等問題展開自由討論，使其針對日常生活中經(jīng)常遇到的對健康有害的壞習慣提出個人看法與見解，讓他們知道什么樣的生活習慣才是健康的，就此寫一篇文章。學生在處理這一英語課外作業(yè)時，將會通過識別、分析、歸納、理解和推斷思維來完成，還顯得十分貼近他們的實際生活。有的學生討論后這樣寫：Its important to stay healthy because without good health， people nearly can do nothing. I think there are several ways to stay healthy. First， good healthy eating habit is very important. we should eat three healthy meals every day instead of junk food. Wed better eat slowly.Second， we should have good habits， such as， having enough sleep so dont stay up too late， wash our hands in time， brush our teeth at least twice every day， drink enough water， dont smoke and so on. Last but not least， its very important to laugh every day.

三、巧妙設(shè)計課外作業(yè)，增強高中生文化意識

在新課程標準下的高中英語教材中，語言的交際通常會涉及到一定的文化知識，這表明語言教學離不開文化背景的輔助，同樣對課外作業(yè)也有所影響，教師需巧妙設(shè)計一些增強高中生文化意識的課外作業(yè)，發(fā)展他們的跨文化交際水平。因此，高中英語教師在設(shè)計課外作業(yè)時，應(yīng)該注重英語語言工具性與人文性的有機統(tǒng)一，組織學生利用課余時間分析一些常見的文化差異現(xiàn)象，拓展他們的知識視野，了解英語文化背景，豐富自身的文化儲備，深化對中英文化差異的認知，增強文化意識及人文素養(yǎng)。

舉個例子，在《Body Language and Nonverbal Communication》教學中，本單元主要學習肢體語言與非言語交際的相關(guān)知識。布置課外作業(yè)時，教師可要求學生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等查詢英語國家的肢體語言文化，并與中國肢體語言進行對比。學生經(jīng)過查閱資料能夠發(fā)現(xiàn)中西方文化的很多差異，如：西方文化注重個人隱私，中國人則不太講究個人空間，多數(shù)講英語國家的人在交談時不喜歡離得太近，總要保持一定的距離。西方人崇尚個人自由，不喜歡身體之間的接觸，中國人則喜歡把個人空間擴展為集團或家族的空間，家人、同學和朋友在公共場合一般都喜歡擠在一起，說英語國家的人卻不同，即使一家人也不例外。中國人喜歡撫摸、輕拍或親吻小孩，外國家長則不喜歡這種行為等。

總結(jié)

在高中英語教學實踐中，教師應(yīng)該深刻認識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性與必要性，貫穿于整個教學流程，合理設(shè)計課外作業(yè)，使其在完成課外作業(yè)過程中改善自身的語言運用能力、思維能力和跨文化交際能力，從而提升他們的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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