小學數學核心素養下的學生創新意識的有效培養

袁玲

【摘要】核心素養下，要想培養小學生的數學創新意識，就應該要求教師結合學生的實際學習情況，積極轉變自身的教學觀念，并為他們創建一種寬松愉悅的課堂教學氛圍，以此來提高其參與課堂教學活動的積極性，從而有助于培養小學生的創新思維?；诖?，文中重點分析了小學數學核心素養的創新意識培養策略。

【關鍵詞】核心素養 ?小學數學 ?創新意識

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0138-02

就當前而言，培養小學生的數學創新意識，提高他們參與課堂學習活動的積極性，讓其形成較強的創新能力，是小學數學教學的主要目標。另外，數學新課標中明確指出，在實際教學中，還應該加強培養學生的核心素養?；诖?，文中針對小學數學核心素養的創新意識培養展開了分析。

一、轉變教學觀念，注重學生主體地位的發揮

首先，教師應該認識到培養學生創新意識的重要性，打破傳統的教學模式，了解最新的教學理念，并根據核心素養的培養標準來開展教學活動。另外，教師還應該結合培養學生掌握基礎知識的能力、動手實踐能力和創新能力等教學目標對教學環節展開設計，制定階段性的教學目標，構建相應的教學內容，基于教學思路提高教學效果，以此來促進教學目標的實現。其次，新課標背景下，教師應該從整體上提高小學數學教學效率，加強培養小學生的創新意識，并在課堂教學中充分地發揮出學生的主體地位，以此來確保各項教學活動的有序開展。除此之外，由于小學生比較善于接受新鮮事物，好奇心較強，因此，小學數學教師在開展課堂教學的過程中應該以此為切入點，為學生營造形象逼真的教學情境，巧妙地設計課前導入環節，從而讓學生盡快融入到課程學習當中。

二、創建數學學習情境，激活創新思維

數學學習過程實際上是一個發現、分析與解決問題的過程。另外，數學學習情境的巧妙創建，既有助于調動學生的學習積極性，同時還能夠激發出他們的探究欲望。為此，創建數學學習情境是培養學生創新意識的一種有效方法。

（一）基于生活情境的創建來培養創新意識

根據心理學研究結果顯示，思維是由情緒決定的，人在情緒高漲時的思維水平往往要比情緒低落時更高。然而，興趣又直接決定著情緒，興趣是思維的動力。生活中處處都存在數學，因此，教師應該為學生創建相應的生活情境，以此來激發他們的求知欲望和學習熱情，從而有助于培養其創新意識。比方說，在學習“用數學解決實際問題”這一部分知識時，教師可以利用多媒體課件將大象運木頭的情境圖片展示給學生，并向他們播放音樂，以此來調動他們的情緒，此時，教師應該找好契機，對其進行提問：“大象共計運了多少根木頭？”然后，引導學生采用多種方法進行解答。從某種程度上來看，在開展小學數學課堂教學的過程中，如果教師能夠加強對數學學習情境的創建，不僅能夠拓展學生的思維，有效地培養他們的創新意識，而且還有助于提升課堂教學效果。

（二）設置懸念，通過問題激活學生的創新思維

一般來講，問題的提出常常能夠激發學生的思維，并且在解題的過程中還能夠拓展他們的思維。為此，在開展小學數學課堂教學的過程中，教師應該與課本內容特點相結合，或者是基于新舊知識點的連接，為學生創建相應的懸念情境。比方說，學習“分數化小數”這一部分知識時，教師可以組織一個師生競賽活動，讓學生提出問題，說出幾個分母除了10、100、1000以外的分數，比一比誰能以最快的速度將能夠被轉化為有限小數的分數說出來。當學生算完一兩道題時，教師就確定了結果，此時，他們都覺得非常不可思議，然后，教師可以引導學生帶著此種懸念對這里面的規律展開探究。初步得出結論以后，教師再以“最簡分數”為核心，創建相應的問題情境，讓他們判斷幾個非最簡分數是否能夠被轉化為有限小數。在此過程當中，倘若學生出現了判斷失誤的現象，教師就應該讓他們思考出現此種現象的原因，以此來幫助其充分了解此規律。

三、培養學生質疑意識，激發其創新思維

當代教育心理學指出：“疑”能夠激發出學生的探究意識，以此來發現真理。大多數科學發明和創造常常始于“質疑”。另外，無論是新問題的提出，還是站在新的角度思考問題，均離不開創造性的想象力。為此，在開展小學數學課堂教學的過程中，教師可以引導學生發表自己的見解，以此來拓展他們的思維，除此之外，還應該鼓勵他們大膽質疑。比方說，在學習“年、月、日”這一部分知識時，教師就可以鼓勵學生提出以下問題：“為何要規定四年一閏？”“二月為何只有28天或者是29天？”不管學生提出的問題是否具有重要價值，教師都要給予其贊揚，進而能夠為培養他們的創新意識奠定堅實基礎。

結束語

綜上所述，核心素養下，加強培養小學生的數學創新意識，不僅能夠全面提高小學數學課堂教學效率，而且還有助于培養學生的創新能力。為此，小學數學教師應該積極轉變自身的教學觀念，另外，還應該在課堂教學中堅持以學生為主體，靈活運用各種教學方法，培養小學生的質疑能力，以此來提高他們的創新意識。

參考文獻：

[1]譚惠明.基于核心素養下的小學數學創新思維能力培養探討[J].都市家教月刊， 2017（11）：107.

[2]湯艷玲.基于核心素養，培養創新思維——淺析小學數學教學策略[J].數學學習與研究，2018（02）：125-126.