在化學教學中如何優化課堂教學提高學習效率

徐銀

【摘要】我國在發展政治經濟的同時，也關注文化的發展與進步，希望能夠培養出優秀的高素質人才。教學過程中，以新時代為契機，鼓勵學生發展創新，培養創新意識，提高創新能力，發展素質教育。對此我們以初中化學教學為例，展開分析和討論，探究在化學教學中如何優化課堂教學，提高學習效率，通過科學合理的措施進行有效教學，旨在能夠培養學生們的學習習慣，提高學習效率。

【關鍵詞】初中化學教學 ?優化課堂 ?提高學習效率

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0171-01

引言

教育事業中，各學科的基本原則是“教師為主導，學生為主體”。因此，教師必須通過正確的教學方法給學生傳授知識， 讓學生們即使是在枯燥的理論學習中也能培養濃厚的學習興趣并且收獲化學知識，充分調動學生積極性。根據新時代的素質教育要求，教師的“教”必須服務于學生的“學”，讓學生享受課堂，成為課堂的主人，兩者共同發揮作用才能實現教育目標。

一、激發學習興趣，調動學生積極性

興趣是學生熱愛學習的前提，是學生全身心學習的基礎，能夠讓學生產生積極的情緒。因此，在化學課堂上，讓學生產生積極的情緒和熱情是老師進行有效教學的第一步。老師能夠進行創新教學，精心設計教案，打破原有束縛，從而激發學生的學習興趣。化學作為一門以實驗為基礎的自然學科，學生感覺枯燥是正常現象，于是，有趣的實驗可以發揮很好的作用。生動有趣又形象的實驗在激發學生的學習興趣的前提下，還可以讓學生記憶深刻，將所講內容記牢。

二、以學生為主，生動課堂，充滿活力

（一）進行情景建設，重視角色塑造

課堂作為學生接受知識的地方，氛圍顯得十分重要。傳統教學的方式大多是將基礎的化學知識直接傳輸給學生，屬于“注入式”教學，很大程度上不能顧及到每個學生不同的接受能力，從而忽視學生最后對知識的理解。這降低了課堂效率，也影響了學生的學習成績。作為老師就要思考如何避免和改變這種困境，創新教學方式。現在的創新教學方式屬于“交互式”教學，老師和學生進行充分交流互動。可以在上課開始時，根據本節課內容和教學目的，以及學生的不同水平，分別設置幾個具有思考性的問題，然后再正式上課。比如在最初講解“氫氣”問題的時候，老師可以帶著氫氣球進課堂，吸引學生的注意力，讓學生快速進入學習狀態，讓他們自己發問，自己解決問題。在進行一系列的演示，帶領同學們進行思考。在這種輕松的課堂上，老師一直扮演著組織者的角色，其主導作用體現在“導”，引導學生進行思考實驗，引導學生成為課堂的主體、知識的主人，幫助學生解疑答惑，力求為學生打造一個展示自我的舞臺，從而大大提高學習效率，讓學生不再厭煩枯燥的化學理論，充分理解所學內容。

（二）進行實驗教學，培養創造能力

在此，我們提出了探索性實驗。探索性實驗是指探索研究對象的未知性質，了解它具有怎樣的組成，有哪些屬性和變化特征，以及與其它對象和現象的聯系等實驗。主要過程是通過提出問題，然后進行實驗，再進行驗證，最后得出具體結論。在教學過程中，像探究質量守恒定律這一實驗就可以進行探索性實驗。根據課本教材上的演示實驗進行操作演練后，老師再進行啟發，讓學生思考是不是所有的化學變化都會遵守質量守恒定律呢？學生再對此問題進行實驗，通過不同化學變化進行驗證，最后明確結論，也驗證了質量守恒定律。這種探索性實驗教學方法可以在有趣的教學的基礎上啟發學生思維，加深學生印象。同時也培養了學生的動手操作能力，讓學生不再拘泥于課本教材上的理論知識，能夠將自己所學的知識糅合進實驗中，將知識應用到實驗中，形成獨有的特色課堂。這也是老師優化課堂的重要一步。

三、歸納總結，升華內容，收獲要點

課堂知識全部講解完畢之后，一定要保證每位學生都能理解到位。因此，為了保證學生能夠理解吸收所學內容，老師在最后要進行知識總結，歸納要點。但是，隨著教育體制的改革創新，老師可以讓學生自己進行總結歸納知識要點，讓學生們進行自由討論、自由分析，回憶所學知識，也可以及時提出自己的困惑，這將更進一步地開闊學生思路，讓學生理解化學知識，同時，這在某種程度上也讓老師進行反思總結，通過學生的回饋，打造出更加優質的化學課堂。

四、結語

總的來說，隨著新課改的不斷完善，提高教學質量和教育水平成為了教育事業發展的重點和焦點。那么，課堂作為學生學習的主要陣地，必須得到重視和提升;課堂教學則是一種創造性活動，是以老師為主導，學生為主體以及教材為輔的創造性教學活動，三者相互作用，相互促進。同時，形式多樣的教學方法，豐富多彩的教學內容也是調高學生積極性，優化課堂教學以及提高學生學習效率的好方法。這也是為我國教育事業貢獻力量，提供具有專業素養的優秀人才。

參考文獻：

[1]李萌，林紅.翻轉課堂在中學化學教學中的應用及實施分析[J].高師理科學刊，2018（5）：94-96

[2]張立.分析化學“翻轉課堂”實施及效價探討[J].西南師范大學學報（自然科學版），2018（11）：185-189.

[3]馬麗敏.淺議在化學教學中如何優化課堂教學提高學習效率[J].才智，2009（04）：61.

[4]劉玉蘭.優化課堂教學，提高化學教學效果[J].湖南工業職業技術學院學報，2009（03）：149-150.