潤物細無聲

吳婉暉

摘 要：教育并非是一成不變的，班主任的工作亦是如此。在新的時代背景下，班主任的工作內容只有隨著社會、學校和學生的發展而改變，才不會被時代的浪潮拍倒在“沙灘”上。中職班主任作為中職教育的重要引導者，在關注“學困生”轉化工作時，更需為中職學生提供德育教育空間，只有這樣，才能推動轉化工作的順利進行。只是，從現狀來看，中職班主任在展開德育工作過程中，由于受到各種各樣因素的影響，使得“學困生”的轉化工作出現了這樣或那樣的問題。如何結合中職學生的發展特點及教育的實際情況，使轉化工作能夠符合時代發展的要求，便成了中職班主任所需共同面臨的重要問題。本文針對中職院校“學困生”的學習特點及表現，進行了較為全面的分析，并基于現狀提出了幾點可行性的轉化途徑，旨在能夠實現中職學生的全面發展。

關鍵詞：中職 班主任 德育工作 學困生 轉化途徑

中職班主任在開展班級管理工作時，由于部分學生的學習基礎較為薄弱、加之較差的自我約束力、不善于溝通等特點，給班級管理工作帶來較大的阻礙^[1]。因此，要提高班集體的教學質量，班主任的工作重點應放在“學困生”的轉化工作上。有效地做好學困生的轉化工作，既是對班主任工作能力的檢測，又是對班主任職業道德感的深刻體現。中職班主任應本著“促使每位學生的身心得到健康全面發展”的原則，通過全面的分析“學困生”的發展特點以及心理狀況，結合時代發展的特點采取有效的對策，有針對性地對“學困生”進行合理且科學的指導，以便能夠進一步提高教學質量和效果。……