簡述現代學徒制人才培養模式在高職藝術類教育中的運用

鄧超 張婷

摘要：傳統學徒制是現代學徒制發展的重要基礎。20世紀80年代，西方很多國家均結合國家發展特色，調整了現代學徒制的主要內容，我國也提出了現代學徒制試點的主張，然而在推動教育發展的同時，也出現了諸多的問題。本文分析現代學徒制人才培養模式在高職藝術類教育中的具體運用，以供參考。

關鍵詞：現代學徒制? ?高職藝術類教育? ?運用

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）11-0074-04

隨著經濟的飛速發展，社會對高職藝術類教育教學的要求也在不斷提高，為滿足現今企業發展需求，革新高職藝術類教育模式顯得尤為必要。不過在實際工作中，因受到傳統教學理念的影響，新型技術在教育教學中的應用效率不高，阻礙了教學模式改革活動的開展。基于此，高職院校需結合實際情況進行不斷探索研究，尋求科學的解決措施，提高高職藝術類教學質量。

一、“現代學徒制”的概念

現代漢語詞典中，學徒主要指追隨行業前輩學習知識和技能的新手，其主要由學生、讀書人和徒弟構成。現代社會中，學徒基本上等同于在商店中學習做生意或在作坊當中拜師學技的人。狹義上的學徒主要指的是，經過協議必須為他人工作一定的時間，以此獲得回報，得到商業、藝術和技能指導。傳統的學徒和師傅之間需要先盡義務，之后享有權利。這種傳統的學徒制人才培養模式，對我國社會產生了十分顯著的影響，如今在藝術教育中，依然體現出傳統學徒制教育模式的特點。

二、現代學徒制試點高職藝術類學生培養的積極作用

高職藝術類專業具有一定的特殊性，其學科知識的綜合性和教學體系的交叉性較強，現代學徒制人才培養模式也成為了高職藝術專業較為科學的人才培養模式。

（一）有效培養藝術生的藝德素養

我黨明確指出，要積極貫徹黨的教育方針，在教育中深化立德樹人思想，培養全面綜合型人才，從而推動我國現代職業教育的穩定發展。因而在高職藝術類人才培養中，務必高度重視藝德的培養，并采用校企聯合培養的模式，重視言傳身教，磨練學生的意志品質，引導學生在良好的人文環境當中提升自身的藝術素養。

（二）增強高職藝術生的專業能力

在培養藝術專業能力的過程中，需借助藝術品本身，以及藝術品的邏輯、情感和視覺審美等體現藝術生的專業能力。在培養藝術生專業能力的過程中，教師要高度尊重藝術教育的基本規律，注重學生的教育體驗。現代學徒制的應用使高職藝術生能夠加強與社會和師父及藝術品之間的交流，這也是增強學生藝術專業能力的重要途徑。

（三）加強高職藝術生的實踐能力

高職藝術教育的獨特規律，就是要求高職藝術生在學習中必須延長藝術實踐教育的時間，努力為高職藝術生營造一個真實的藝術實踐環境，在實踐中激發學生的感覺、理解、聯想、靈感等思維活動，去創造有價值的藝術作品。現代學徒制模式使高職藝術生能置身于企業，通過對藝術作品的親身體驗和情感交流，增強學生的主體意識和表現能力，培養學生的團隊精神和綜合素質。

（四）有利于提升高職藝術生的創新能力

目前，創新創業已經成為了時代發展的主流，創新能力對于高職藝術生個人的發展也具有十分積極的意義。在藝術創作和藝術鑒賞中，創新發揮著極為關鍵的作用。只有引導高職藝術生真正進入創作或鑒賞的真實環境和情境當中，嚴格按照操作的流程和技巧，在模仿自我感受的同時，深度融入個人體驗，方可有效激發出學生的創新意識和創新理念，從而在創作中凸顯作品的特色。而現代學徒制能夠為高職藝術生提供真實的創作環境，這有利于提高高職藝術生的創新能力。

三、現代學徒制下高職藝術類專業實踐教學策略

（一）始終堅持校企合作的原則

專業建設中，應始終堅持校企合作的原則，與多家創意企業形成合作關系，同時也應積極尋求與優秀企業實現產學研的深度合作，充分利用企業自身的優勢，與行業內的各類企業形成合作關系，從而形成共同培育人才、共同管理人才、共同分享成果及共同承擔責任的聯合辦學制度，充分增強學校教育的生命力。

在教育教學中應以崗位要求設置專業課程，形成校企聯合授課的制度，結合企業崗位技術的要求討論課程的主要內容，建設更為全面和完善的人才培養機制和課程體系，增強學生的實踐能力和崗位技能。此外，要采取有效措施引入新技術和新工藝，保證教師和學生能夠在較短的時間內理解和掌握新技術和新工藝，真正跟上時代發展的腳步。向社會公布由學校、企業和家長共同制定的管理制度，從而使學生和家長明確制度的主要內容，自覺接受社會的監督。

此外，還應組織有意向的藝考生參觀學校與企業，在參觀的過程中也能夠充分了解學校和企業概況，掌握校企合作模式的主要特點，同時也能夠對現階段的學徒制人才培養方案建立更為全面和清晰的認知。采取座談會的方式討論現代學徒制高職藝術類學生管理的制度內容和要求，密切師徒之間的溝通和交流，調動學生學習的積極性和主動性。

（二）采取聯合授課機制

以企業為核心建立工作室制人才培養模式，積極引導專業教師與企業技術人員聯合授課，在授課的過程中共同討論和制定教學計劃及課程大綱。利用主講和輔助講解的方式密切課程知識間的聯系，保證課程知識的銜接效果。企業應主動參與到人才培養方案的制定、人才培養、技術研發和開發合作過程之中。同時，學生也應積極參與真實的項目，一方面實現學中做，體驗學習的樂趣，另一方面也能夠提升學生的理論知識水平和個人技術能力，為社會培養更多思想理念先進、技術扎實且過硬的綜合型人才。

（三）關注學生升學和就業

高校藝術類專業現代學徒制不同于斷頭式教育和包身工教育模式，其是高職藝術類職業教育中十分先進的一種教育模式。高職藝術類專業現代學徒制教育中應建立試點，且試點所制定的規范要與要求相適應，只有形成相互促進、相輔相成的關系，方可推動高職院校藝術類專業現代學徒制教育體系的穩定和健康發展。

首先，積極倡導藝術類學生繼續深造，將學生深造和升學視為現代學徒制教育模式的重要目標，一方面要加大宣傳力度，另一方面也要鼓勵學生，從而促進現代學徒制成為現代職業教育體系中不可或缺的一種教育模式。

其次，對高職院校藝術類現代學徒制試點班級當中的優秀學生予以獎勵，免費將其送入更高等級的院校繼續深造，一方面鼓勵其他學生努力學習，另一方面也可培養大批的優秀人才。

最后，鼓勵高職藝術生畢業后留在學校，并結合實際制定科學且靈活的政策，一方面維護高職藝術生的就業自由，使其行使雙向選擇的權利;另一方面也要確保不損害企業的切身利益。高職藝術類專業試點現代學徒制也應積極關懷學生，從而建立柔性流動機制，以此促進學生的全面發展。

四、提高高職藝術類教育教學效果的路徑

（一）轉變實踐教學觀念

1.將緘默知識理念融合到實踐教學中

傳統的實踐教學觀念往往盲目注重學生的實踐技能，對學生的綜合實踐能力培養缺乏重視。現代學徒制主張企業中的師傅一對一或一對二的進行培養，這也有助于高職院校教師、企業師傅和學生樹立正確的實踐教學觀念。

除技能訓練外，將職業操守、職業精神與創新創造能力等納入實踐教學范疇也是至關重要的。20世紀50年代，英國學者波蘭尼在《個體知識》一書中首次提出“緘默知識”理念。其核心內涵為：通過書面語言、公式定理、圖形符號等多元化形式呈現的知識，稱之為顯性知識。與顯性知識相對的就是緘默知識，即無法通過上述形式呈現的知識。

將緘默知識理念融合到藝術專業實踐教學中，具有如下兩方面優勢：①與工科專業相比，藝術類專業的學生不僅要掌握扎實的實踐操作技能，還要具備創新創造能力。波蘭尼曾盛贊學徒制對于緘默知識的傳承應用，其大致意思是，在聽從指導的過程中，與導師有理有據的爭辯，可以在潛移默化間掌握新工藝、新技巧，甚至是連導師自身都含糊不清的技巧。②將緘默知識理念融合到藝術類專業實踐教學中，對于學生綜合實踐能力的增強十分有利。

2.將通識理念融合到實踐教學中

高等職業教育和現代學徒制終身教育的特點決定了職業教育不能放棄文化教育的目標，而文化教育目標也需要學校與企業的相互協調配合來實現。

通識教育重在“育”，而非“教”，是典型的人文教育理念。將通識教育理念與個性化教育理念的整合體應用到現代學徒制執行中，不僅可以培養出適應車間環境，滿足生產流水線需求的生產工人，還有助于充分挖掘個體的潛能，培養員工精神品質。高職院校教師與企業師傅在注重培養學生實踐操作能力的基礎上，還需啟發創新思維，強化職業道德素養。例如，高職院校教師要培養學生的創新意識，鼓勵學生根據主體行業發展概況，以及自身的優勢特點大膽創新;企業師傅在執行實操項目時，需強調企業文化，培養學生的文化精神。

（二）創設良好的實踐教學情境

1.增強企業育人意識

企業是現代學徒制的重要參與者，同時也是高等職業教育的受益者。企業參與教學的程度和熱情直接決定了人才培養質量。為此，有必要充分調動企業參與教學的積極性，深化校企合作，提供實踐場地，安排指導人員，從而營造良好的教學情境，增強學生的綜合職業能力。

若想增強企業的育人意識，應從如下三方面著手：首先，國家需制定并出臺一系列法律法規與政策條例。一方面，從法律層面約束企業，促使企業承擔起人才培養的重任，另一方面從法律層面保障企業的根本利益。通過全面推行人性化的激勵機制，鼓勵企業參與育人工作。同時，給予企業一系列優惠政策。

其次，從企業價值鏈層面宣講企業承擔人才培養的益處，秉承優勢互補、互利共贏的原則，將頂崗實習的育人功能融入到企業發展的價值鏈中，以擴大企業知名度。

最后，高職院校要將最新科研成果作為等價報酬投入到支持人才培養工作的企業中，并為企業輸送高素質的技能型人才，推動企業的良好發展。

2.充分調動企業師傅帶學徒積極性

在企業具有濃厚的育人意識的前提下，鼓勵企業師傅帶領學徒。由于企業師傅的薪資待遇、崗位津貼與職稱考評和工作量直接掛鉤，故而要將帶徒工作納入工作量考核體系，并將其作為職稱考評的重要參考依據。由此，保障企業師傅的根本利益，調動企業師傅帶學徒的積極性。

（三）豐富實踐教學形式

1.因材施教，分層教學

我國職業教育奠基人黃炎培先生曾就“因材施教”提出了獨到的見解，其大致意思是：根據學生的個性特征，采取科學合理的教育教學方法，可以讓學生感受到知識的魅力和學習的樂趣。為此，在實踐教學過程中，教師要客觀考慮學生的基本情況，分層教學。針對基礎知識薄弱、專業技能較差的學生，學校教師和企業師傅要注重設備操作訓練，不斷提高學生的實踐操作技能;針對基礎知識扎實、專業技能水平較高的學生，學校教師和企業師傅應在完善其專業技能的基礎上，培養學生創新創造能力，優化學生綜合素養。

2.優化課程體系

高職教育實踐教學課程的核心目標是培養學生的綜合實踐能力，根據學生的學習情況，分解專業培養總目標。具體來說，總目標可劃分為基礎實踐層、專業實踐層和崗位實踐層三方面。針對各個子目標和教學層面采取不同的教學方法，加強整體教學效果。

3.注重體驗式教學

在傳統教學模式中，單向化的理論知識灌輸不可避免會導致學生產生厭倦情緒和抵觸心理，為此，教師需轉變教學觀念，將主動權轉交給學生。在課前，引導學生就自身感興趣的內容進行自主學習。督促學生整合自主學習環節遇到的問題，通過觀察、體驗、分析和交流，逐一解決問題。由此，培養學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力和實踐操作能力。

五、結語

根據上文對現代學徒制教學模式，在高職藝術類教育中的應用分析了解到，該模式實現了學院、企業及政府的協同作用，營造了互惠互利、共同繁榮的局面，加大人才的輸送，為我國社會的進一步發展奠定了堅實基礎。為此，應加大對該模式的研究及推廣，以徹底改進教育教學質量，為社會輸送全面發展型人才。

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