試論小學班主任工作中的德育管理

鄭巧麗

摘 要：德育是小學教育的重要組成部分，小學階段是德育教育的關鍵時期，做好小學生的德育教育和管理是小學班主任肩負的重要使命和責任。小學班主任在日常的工作中要牢牢地將德育教育放在心里，在班級管理過程中加強對學生的德育管理，引導學生樹立正確的道德觀念和價值觀念，努力把所有學生都培養成品質好、素養高的優秀學生。本文結合實際，試論小學班主任在日常工作中如何做好對學生的德育管理工作。

關鍵詞：小學;班主任;德育管理

人無德不立，德育教育是素質教育的核心內容。良好的道德品質是學生健康發展的基石，對學生一生的成長都有著重要作用。教育工作者要加深對德育教育重要性的正確認識，幫助和引導學生在日常的學習生活過程中養成良好的道德品質和行為習慣。而學生良好道德品質的養成不是一蹴而就的，需要從小培養，從點滴的小事中培養。小學生是德育教育的主力軍，而小學班主任是小學德育管理的主要實施者，這就需要小學班主任在日常的教學活動中加強對學生的德育教育和管理。

一、小學班主任在班級德育管理工作中的重要作用

小學班主任作為班級的主要管理者和領導者，不僅要抓好班級的教學工作，同時也要做好班級的管理和建設工作，引導和推動學生在學好知識的同時提高自身的綜合素養，尤其是提高道德品質素養，實現德智體美全面發展。小學班主任更像是一個班級的大家長，對待班級中的學生要像對待自己的孩子一樣細心呵護和培養。小學階段的學生年齡還非常小，心智剛剛開始發育，對很多的事情沒有正確的認識和理解，學生這時受到的教育將會對他們產生深刻的影響。小學班主任需要加強對學生的引領和指導，幫助他們形成對各種事物正確的價值判斷和道德認知。小學班主任要幫助自己的學生從小樹立起正確的價值觀念和道德觀念，教育學生講文明、有禮貌，努力成為品學兼優的人。

二、小學班主任在工作中加強德育管理的重要性

小學是學生真正走出父母的懷抱，走向外面世界的開始。在小學里，學生開始接觸到各種各樣的同學、家長和教師，也開始體驗各種各樣新鮮的事物，獨自處理不同的關系。在這一過程中，他們開始逐漸地形成自己的行為習慣、興趣愛好和道德品質，形成對這個世界初步的認識。小學階段的學生由于缺乏辨別意識，他們所聽到的、看到的事情都會對他們產生或好或壞的影響。如果受到不良風氣的影響，學生很容易養成不良的行為習慣，做出不道德甚至影響惡劣的事情，成為班級乃至社會的害群之馬。

由于小學階段的學生剛剛開始接觸學校教育，他們像一張白紙一樣潔白無瑕，具有極強的可塑性和培養性。學生如果在早期剛接觸學校教育的時候就受到良好的道德和思想教育，對其從小就養成良好的道德品質和行為習慣具有重要作用。而在學校里和學生接觸時間最長的就是小學班主任，小學班主任的班級管理工作對學生的學習和成長具有非常大的影響。所以，小學班主任在班級管理工作中加強對學生的德育管理是非常必要的。小學班主任要充分發揮自身在班級管理中的重要地位和作用，積極加強班級德育管理和建設，通過自己的一言一行來引導和培養學生形成正確的價值觀念和道德觀念，幫助學生樹立健全的人格。

三、小學德育管理和建設的現狀以及問題

1.對德育教育和管理的重視程度不夠。在小學教學中德育教育和管理并沒有明確的考核標準，很多思想品德教育課程都流于形式，缺乏實質性的內容，教師也缺乏對德育知識內容的深入思考和研究。許多教師包括小學班主任對學生智育的重視程度遠遠大于德育教育，他們沉醉于學生考試成績取得突破時給自己帶來的榮譽和成就感，卻忽視了欠缺考核評價標準及監督體系的德育教育。小學對學生的德育教育更加依賴教師的自覺性，教師把主要的精力放在了學生知識和理論學習上，從而導致對學生德育教育和管理重視程度不夠。

2.德育內容落后于時代需求。德育教育的內容和形式只有緊緊跟上時代進步的需求，反映時代主流思想的發展，德育教育才有生命力。在小學德育教育教學中，很多教師還是照搬傳統落后的德育教學內容和形式，缺乏德育創新性。這些內容和形式與學生的實際生活不夠貼近，導致學生有種疏離感，不能很好地理解和體會其所傳達出來的道理，同時也使得學生缺乏參與的積極性。

3.學校和學生家庭之間缺乏密切的聯系。對學生的德育教育和德育管理工作不是只依靠學校的努力就能完成的，還需要學生家長和學校的相互配合。目前在小學德育教育過程中，學校和學生家庭的聯系不夠密切，學校德育和家庭德育對接不到位。一些家長平時不注重對孩子道德素養的培養，甚至給孩子進行錯誤的示范，把一些不好的習慣和行為傳染給孩子，影響了孩子的健康成長。除此之外，還有一些家長忙于工作，缺少對孩子的陪伴，孩子在家庭中得不到應有的關心和監護，容易受到社會不良風氣的影響，不利于學生良好的道德素養和行為習慣的養成。

四、小學班主任在工作中加強德育管理的措施

1.小學班主任要從自身做起，以身作則。學高為師，身正為范。小學班主任作為班級直接的管理者、組織者和引領者，在學生的德育教育和德育管理中發揮著不可替代的作用，其一言一行都會受到學生的關注和重視，并且對學生的學習和行為產生影響。小學班主任無論在日常的教學活動中還是班級管理工作中，都要規范好自己的言行和舉止，時刻注意自己的行為，努力提高自己的道德素質，給學生們樹立一個良好的道德榜樣和學習標桿，做到為人師表。在德育管理過程中，班主任要求學生做到和實現的，自己要先于學生做到和實現，然后帶領著學生一起去完成。班主任要求學生講禮貌，自己就要在平時禮貌認真地對待每個學生，尊重每個學生，并號召同學之間互相尊重，平等待人。

2.注重學生日常行為規范的德育管理。一個人是否具有高尚的道德情操，往往可以從他處事的細節中體現出來。小學德育管理和教育不是非要大張旗鼓搞各種活動，也可以從學生的日常行為規范中加強對學生的德育管理和教育。班主任要引導學生樹立“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的意識，讓學生在處理生活中的每件小事時都注意到自己的言行舉止，從生活和學習的點點滴滴來培養正確的行為習慣和道德品質。如上課時要做到尊敬師長、認真聽課;和同學交往時，要做到尊重同學、關心同學，不打罵、傷害同學;遇到長輩時，要親切問候，禮貌應答;在戶外游玩時要愛護環境、不亂丟垃圾等等。從生活和學習的細節出發，來規范學生的行為，一點點培養學生良好的道德習慣和行為素養。

3.德育管理要做到少批評多鼓勵。小學班主任在實施德育管理時，要盡量做到少批評學生，即使不得不批評時也要采用正確的方式，切不可傷害到學生的自尊，以免學生產生逆反和抵觸心理，從而變本加厲地和教師反著來，這樣起不到德育管理和教育的效果。當學生犯錯或者行為規范出現問題時，小學班主任要親切地引導學生去改正，使學生從內心真正認識到自己的錯誤進而悔改，讓學生產生上進的動力和決心，而不是上來直接臭罵一頓，摧毀孩子的自信。當學生做了好事時，小學班主任就要多多鼓勵，引導學生向品德優秀的同學進行學習，樹立學生學習的道德榜樣。通過鼓勵讓學生為自己做了好事而自豪，獲得成就感，進而更加積極主動地去提高自己的道德品質和行為素養。

4.關心關愛學生，用愛心來做好德育管理。教育需要傾注感情，做好德育管理也需要小學班主任真正做到關心關愛學生，用愛去滋養孩子的內心。班主任對學生的關心關愛，他們內心其實都可以感受和體會到，通過拉近班主任和學生心理的距離，學生也能更加心無芥蒂、敞開心扉地接受班主任的教誨和管理，德育管理也會更見成效。假如小學班主任在進行德育管理時，總是冷冰冰的，對待學生非常嚴厲，那么學生是很難接受這樣的管理的。小學德育管理不應該是對學生的命令，而應該是對學生內心的感化，使學生發自內心地想做一個具有優秀道德品質的人，積極主動地去提高自己的道德素養，規范自己的言行舉止。

5.加強和學生溝通交流，真正了解學生。小學班主任要做好班級德育管理工作，需要加強和學生的溝通交流，真正了解每個學生的性格特點和行為習慣，然后對癥下藥，更具針對性地進行班級德育管理。加強和學生的溝通交流有利于班主任清楚地了解學生的心理狀況，學生有什么問題和困擾也可以及時反饋給班主任，從而獲得班主任的幫助，使得問題能夠及時地解決。班主任也可以更加及時地了解班級近況，從而做出相應的德育管理。班主任和學生的密切交流能更好地建立良好的師生關系，使得班主任更加受到學生的信任和認可，從而更加有利于德育管理工作的開展。

6.建立合理的班規、營造良好的班風。沒有規矩不成方圓，小學班主任在德育管理工作中需要制定和建立一些合理的班規來幫助學生規范自己的言行，促進學生良好的道德品質的養成。完善合理的班規可以更好地推進班級德育管理工作的順利實施。為了班規更好地推行，促進學生遵守班規，班主任在制定班規時要充分聽取學生的意見，科學民主地制定班規的細則，這樣有利于學生更加積極主動地去遵守班規，實現學生的相互監督，共同維護一起制定出來的班規。班規一旦建立，班級風氣也會慢慢變好。大家在班級中互相尊重，講文明、有禮貌，團結一致，班級建設會越來越好，使學生更加積極向上地進行生活和學習，做好自身管理，不斷提高自身素質，贏得同學和教師的尊重。

7.密切聯系家長，建立家校德育統一戰線。為了更好地做好學生的德育管理工作，小學班主任需要加強和學生家長的密切聯系。學生的德育教育不單單是學校和教師的事情，家長也要做好相應的輔助工作，才能更好地培養學生優秀的道德品質和行為習慣。班主任在平時要加強和家長的交流，及時了解學生的近況，督促學生家長做好對學生的德育教育，提高學生家長對學生德育教育的重視程度，引導學生家長在平時生活中給學生樹立一個好榜樣，在潛移默化中培養學生的道德素養。家長和班主任要共同努力，一起加強對學生的德育管理。

參考文獻：

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