中國文化融入大學英語課堂的探索

劉芹 梅瓊慧

內容摘要：在大學英語教學中，傳統文化的缺失長期存在并且非常普遍，這對高素質的跨文化傳播人才的培養極為不利，已成為大學英語教學改革中必須積極應對和迫切解決的問題。在高校英語教學實踐中，合理融入中國傳統文化不僅是必要的，而且是切實可行的。

關鍵詞：中國文化 大學英語 探索

《大學英語教學指南》（2017）指出，大學英語的教學目標是培養學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發展自主學習能力，提高全面的文化素養。這個指南要求大學生能夠有效地使用英語來滿足國家，社會，學校和個人發展的需求。

一.大學英語文化教學的現狀

長期以來，英語教學忽視了對中國文化和價值觀念的學習和傳播，忽視了向世界傳播中國文化的重要性和必要性。盡管大學生在跨文化交流中了解一些英美文化，但他們無法表達自己的文化和價值觀。口頭表達和書面表達都無法在更廣泛和更深層次上進一步溝通。“中國文化失語癥”非常嚴重使得跨文化交流的雙方失去了平衡，不利于學生跨文化交流能力的提高和跨文化交流的有效開展。

從大學英語教學改革的現狀來看，其設計思想，課程設置，教科書的選擇以及目標的實現仍集中在單一目標語言文化的傳播上，而沒有涉及中國文化的傳播。因此，大學英語教學已落后于大學英語的社會要求和大學英語自身發展的需要。所以只有在正確的價值觀和世界觀的指導下，在深厚的本土文化的基礎上學習，體驗，比較和區分母語文化和目標語言文化，大學生們才能正確地理解和判斷外來文化，實現真正的跨文化雙向交流。

二.大學英語課堂與中國文化創新教學融合的探索

1.詞匯教學。盡管大學英語教科書中涉及中國文化的文章很少，但作為大學英語老師，要有意識地進行挖掘，從詞匯表中找到相應的文化切入點。例如，在教授語言知識時，讓學生根據自己的文化環境猜測“Lucky dog”，“Every dog has its days”的含義，看看學生是否可以想到“幸運者”和“士別三日當刮目相看”的解釋。

此時教師可以通過三國東吳呂蒙的故事，為學生講解“士別三日當刮目相看”的由來。這樣方法就可以讓學生在愉快的氛圍下體會到文化的差異，更好地感受民族文化的燦爛。

2.聽說教學。除了課堂聽力材料外，大學英語教師還可以選擇反映中國社會和文化生活各個方面的聽力材料和視頻材料，同時讓學生聆聽中國媒體對世界的聲音，例如CRI的英語新聞（中國國際廣播電臺）。相關內容的口頭練習也可以添加到教學中來，比如課前口頭報告。課前口頭報告的材料可以來自中國經濟，政治，文化，社會和生態文明建設的當前內容，這樣就可以使學生用英語來講述中國故事。

3.寫作教學。教師可以指導學生根據新的4級考試的組成形式編寫主題，并結合諸如和諧社會，愛國主義，人格完整和友善待遇等中國文化價值觀。同時，將同一主題下的學生的作文與西方人的作文進行比較，引導學生思考，發掘思維方式的異同和修辭手法等的差異。同時大學英語教師也要把中國文化價值觀的培養融合到學生的課外實踐活動，積極開展“中國夢”，“美麗中國”的外語寫作，將文化價值觀融入英語的實際應用中。

4.翻譯教學。大學英語教師要在教學中添加相關內容的口語和書面翻譯練習。大學英語課本使用體現西方價值觀和文化觀點的文章作為材料，沒有章節專門介紹中國文化和價值觀。因此，需要額外的英語材料來介紹中國傳統文化，中國國情和社會主義核心價值觀。

5.文化比較教學。在大學英語課堂上，大學英語教師要進行更多的文化對比教學。教師應結合大學英語教科書的特點，從教科書中找出有關的外國文化，然后從中找出對應的中國文化，使學生清晰地認識到外國文化與中國文化的異同。例如，在談論西方節日時，教師可以將傳統的中國節日引入課堂教學中，例如清明節，端午節和中秋節，比較這些東西方節日，欣賞節日特色背后的不同文化。

三.結論

中國傳統文化博大精深。在全球化的背景下，它吸引了越來越多的中國文化愛好者進行學習和交流，所以有必要將中國傳統文化融入大學英語課堂教學。此外，高校應在課程設置中合理安排教學內容，加強師資隊伍建設，提高教師傳統文化意識。同時，大學英語教師應充分利用多媒體和網絡手段豐富教學內容，創造更多傳播傳統中國文化的方法和方式，讓英語成為中國文化與其他民族文化交流的手段，促進英語與傳統文化的完美融合。

參考文獻

[1]楊海妮.中國傳統文化在高校英語教學的融入初探[J].當代教育實踐與教學研究，2015（9）.

[2]彭曉燕.大學英語教學中中國傳統文化的融入[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013（11）.

[3]何立艷.中國傳統文化融入廊坊高校英語教學的探索與研究[J].科技信息，2013（25）.

（作者介紹：劉芹，昭通學院外國語學院講師，研究方向：英語語言教學和語言文化學;梅瓊慧，昭通學院外國語學院講師，研究方向：英語課程與教學論）