探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用研究

朱雅莉

摘 要：探究式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。文章論述探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的作用，分析其在運(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題，對探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中生物;教學(xué)質(zhì)量;自主學(xué)習(xí)能力;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0090-02

隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)理念與教學(xué)模式也在不斷發(fā)生改變。探究式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，可以有效地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在高中生物教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)，能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。本文論述探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的作用，分析其在運(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題，對探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

一、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的作用

1.改變學(xué)生對生物學(xué)科的看法與態(tài)度

在高中生物教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)，能夠?qū)⒄n堂的主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。具有較強(qiáng)趣味性和新鮮性的探究式教學(xué)能夠滿足學(xué)生的好奇心，改變學(xué)生對生物學(xué)科的態(tài)度與看法，讓學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

一般來說，高中生物探究式教學(xué)都是以小組合作形式開展。教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓他們進(jìn)行自由的溝通與交流，以合作探究的形式達(dá)到知識學(xué)習(xí)的目的。在這個(gè)過程中，最有意義的就是學(xué)生能夠?yàn)榱颂骄繂栴}與組員展開緊密的合作和向組員不斷分享自己的探究成果，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性和高效性以及分享的愉快感，使學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到培養(yǎng)。

3.改善師生之間的關(guān)系

在傳統(tǒng)的高中生物課堂中，教師很少與學(xué)生進(jìn)行交流和互動。部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與接受能力，不斷增加課堂容量。這樣，課堂氛圍十分緊張，影響師生關(guān)系。而在高中生物教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)可以有效改善課堂環(huán)境，能營造輕松愉快的課堂氛圍，讓教師與學(xué)生之間有更多的交流與互動的機(jī)會，從而使師生之間的關(guān)系更加融洽。

二、在高中生物教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得不到發(fā)揮

受高中生物教材的限制和教師教學(xué)習(xí)慣的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上沒有自主權(quán)。而在課堂上，教師一般是按照課本內(nèi)容安排探究活動，學(xué)生只能被動地服從安排，不能選擇自己更感興趣的探究實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性逐漸降低。

2.教師的必要引導(dǎo)缺失

探究式教學(xué)需要學(xué)生的自主性和教師的引導(dǎo)，二者缺一不可。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)校在開展探究式教學(xué)時(shí)盲目地追求學(xué)生的自主性，而忽略教師的引導(dǎo)作用，造成探究教學(xué)活動雜亂無序。不僅如此，處在高中階段的學(xué)生在生物學(xué)科素養(yǎng)方面依舊存在許多不足，在實(shí)踐探究方面更是沒有經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行生物探究式學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)方向偏移、方法錯(cuò)誤等問題。這也就意味著高中生物教師在進(jìn)行探究式教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對自主性和引導(dǎo)之間的平衡把握得并不是很好，缺乏一定的科學(xué)性，導(dǎo)致學(xué)生的探究效率與質(zhì)量不高。

3.教師忽視差異性

高中階段的學(xué)生在思考方式和行為習(xí)慣方面與成人有一定的差別，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)的過程中需要尊重這種差別，而不能盲目地要求學(xué)生按照自己的想法與思路進(jìn)行探究活動。學(xué)生之間同樣存在著或大或小的差異，比如在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求等方面，不同學(xué)生之間都存在差異。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視這些差異，會要求學(xué)生嚴(yán)格按照自己的想法和計(jì)劃開展探究活動。這就意味著學(xué)生需要用同樣的方法，在同樣的時(shí)間內(nèi)，找到同樣的正確答案，從而達(dá)到知識獲取的目的。在這種忽視差異性而過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性的探究式教學(xué)中，學(xué)生難以真正學(xué)到適合自己的知識與技能，在一定程度上違背了探究式教學(xué)的本質(zhì)與初衷。

三、探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

1.營造輕松自由的教學(xué)氛圍

要在高中生物教學(xué)中更好地發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，就要營造一個(gè)輕松自由的課堂氛圍。因?yàn)檩p松自由的課堂氛圍能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以更加積極的姿態(tài)參與到生物課堂教學(xué)中來，以便讓學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行思考與探究。因此，在進(jìn)行高中生物探究式教學(xué)的過程中，教師需要注重營造輕松自由的教學(xué)氛圍。具體來說，融洽的師生關(guān)系是營造輕松自由課堂氛圍的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育理念，與學(xué)生平等相處，積極與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，了解學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)需求。教師還可以在探究的過程中采取一些具有趣味性的方式來促進(jìn)探究活動的進(jìn)行，比如，在進(jìn)行必修三“土壤微生物的分解作用”這一主題的探究教學(xué)時(shí)，教師可以先借助多媒體設(shè)備播放土壤中微生物進(jìn)行分解工作的動畫，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高探究式教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2.建立科學(xué)完善的評價(jià)機(jī)制

建立科學(xué)且完善的評價(jià)機(jī)制是探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中發(fā)揮出高效作用的重要環(huán)節(jié)。眾所周知，探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，教師對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行探究。為了讓這種教學(xué)模式更有效，就要建立科學(xué)且完善的評價(jià)機(jī)制，并且這種評價(jià)機(jī)制不僅針對學(xué)生，還要針對教師。換句話說，就是要讓學(xué)生和教師相互評價(jià)。在生物探究式教學(xué)結(jié)束后，教師要以小組為單位對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對優(yōu)秀小組進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)?？梢远ㄆ谡归_調(diào)查問卷活動，讓學(xué)生評價(jià)教師在探究式教學(xué)中的表現(xiàn)。

3.完善學(xué)校的硬件設(shè)施

完善的硬件設(shè)施是開展高中生物探究式教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。生物探究式教學(xué)一般來說就是進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)需要實(shí)驗(yàn)器材來支撐。而現(xiàn)實(shí)情況是，部分學(xué)校不重視硬件設(shè)施的完善，阻礙了高中生物探究式教學(xué)的開展。為了解決這個(gè)問題，學(xué)校就應(yīng)完善硬件設(shè)施，為生物探究式教學(xué)提供更好的條件，比如生物探究實(shí)驗(yàn)室、培養(yǎng)箱、高倍顯微鏡等，以此促進(jìn)探究式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，讓探究式教學(xué)在生物教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

4.強(qiáng)化科學(xué)探究理念

高中生物課非常注重科學(xué)探索理念，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地領(lǐng)悟科學(xué)研究方式，從而獲得系統(tǒng)的生物知識。要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究，就要保證探究過程的科學(xué)性及實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。為此，學(xué)生需要從提出問題開始，制定科學(xué)的探究方案，合理安排實(shí)驗(yàn)步驟，并在得出結(jié)論后與同學(xué)和教師進(jìn)行交流，分析探究結(jié)果。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，如在教學(xué)“環(huán)境污染的危害”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對水體細(xì)菌污染進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過調(diào)查自來水、河水和雨水等，了解水污染情況，并利用平板菌落計(jì)數(shù)法進(jìn)行研究。在教學(xué)“細(xì)胞呼吸”這一內(nèi)容時(shí)，教師可通過列舉與生活相關(guān)的例子，讓學(xué)生感受細(xì)胞呼吸。學(xué)生也可以對相關(guān)事例進(jìn)行探究，如探究人跑步時(shí)肌肉細(xì)胞是如何呼吸的，為什么會出現(xiàn)酸痛的現(xiàn)象，或者買幾個(gè)套袋芒果，觀察芒果的變化，從而加深對細(xì)胞呼吸等相關(guān)知識的印象，獲得探究的積極體驗(yàn)，提高探究能力和分析能力。

綜上所述，將探究式教學(xué)運(yùn)用到高中生物教學(xué)中有著多方面的積極作用，但在這個(gè)過程中依舊存在著不少問題。因此，教師要積極探索，不斷創(chuàng)新，促進(jìn)探究式教學(xué)的進(jìn)一步完善，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

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