淺析學前教育對小學時期教育的影響

【摘要】為深入探究學前教育對小學時期教育的影響，從而充分發揮學前教育對小學教育的價值，筆者以《淺析學前教育對小學時期教育的影響》為課題，從學前教育對小學時期教育的影響入手，對其進行了全方位、深層次地分析，并在此基礎上探究了提高小學教育教學有效性的策略，給出了筆者具有代表性的個人建議。

【關鍵詞】學前教育 ?小學時期教育 ?影響 ?教學有效性 ?策略

【中圖分類號】G52 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0020-02

一、學前教育對小學時期教育的影響

在當前的教育體制下，學前教育基本上已經成為每個學齡兒童都要經歷的成長階段。在學前教育過程中，這些學齡兒童不但會學習一些基本的知識，同時他們還會學到一些道理，比如如何與他人相處、如何快速地融入到一個大的集體環境中，這對于他們步入小學階段奠定了堅實的基礎。當這些兒童正式邁入小學階段以后，他們在學前教育階段所具備的知識和素養同樣會對小學階段帶來一定的影響。學前教育階段的兒童，他們的好奇心很重，而且總是喜歡模仿，也就是說，在這個時期內他們所接觸到的人和事，以及他們所處于的環境都會給他們今后的學習和生活帶來一定的影響。兒童是人生智力發展的基礎階段，同時也是關鍵時期，他們的很多行為習慣和思想都是在這個時間段內形成的，所以學前教育對于他們的意義可想而知。

正確、有效的學前教育對這些兒童的智力以及后續的小學教育有非常大的影響，那些在同齡人中表現的異常突出的人，都接受了非常好的學前教育。事實上，國內的學前教育屬于一個多方面的教育過程，在這個時期，教師工作的核心應該放在開發學生智力、促進學生身心健康發展方面。正是由于學前教育的特殊性、基礎性，所以其自然而然地會對后續的小學時期教育帶來影響。比如，如果一個學生在學前教育階段就養成了非常良好的學習習慣，比如上課坐姿端正、聽課認真仔細，那么他們在小學時期也將會將這些優良的學習習慣繼承下去，那么他們的學習成績將會比其他人得到保證。有的學生能夠很快地適應到一個新的環境中，而有的學生則不同，從學前教育向小學時期教育過渡時往往會花費比較長的時間。他們這種行為的差異性，一方面與學生的性格有很大的關系，比如對于那些性格比較活潑的學生而言，他們很快就能融入新的集體環境中，而對于那些性格比較內向的學生而言，他們就不愿意與其他學生主動交流，那么他們融入集體所花費時間就要長很多;另一方面，學前教育也會對這種現象產生影響。

與學前教育的側重點不同，小學時期教育的重心都會放在教授學生知識上，而對于育人工作卻不再那么的系統、規范。在小學階段，學生不僅需要學習很多的新知識，同時還要做很多的作業，如果學生沒有在學前教育階段養成良好的學習習慣，每天只知道玩耍，那么他們的學習狀態就很難得到改觀，對他們后續的學習過程也會帶來不好的影響。與過去的教育方式不同，以前教師體罰學生的現象比比皆是，所以學生就會對教師產生一種畏懼心理，但是在當前的教育體制下，體罰學生的現象已經基本消失，學生是否認真聽講、是否按時完成教師所布置的作業，只能依靠學生的自律以及家長的督促來完成，教師不可能采用暴力的手段逼迫學生完成自己的教學要求。而學生是否具備足夠的自律意識，在很大程度上要取決于學前教育。所以從這個角度上來講，學前教育的價值和作用對小學時期教育階段的影響可想而知。只有先做好學前教育，將這塊璞玉打磨好，后面的雕刻工作才能順利進行。對于家長而言，他們要重視學生的學前教育工作，當然，同時還要做好家庭教育工作，不要因為孩子年齡小而放松了對他們的要求。在發揮學前教育在小學時期教育階段的影響力時，首先應該明白學前教育與小學教育之間的區別和聯系，既要使學前教育的職能能夠體現出來，也要趨利避害，讓這些兒童將學前教育階段所產生的好習慣保留下來，并且將那些不好的習慣進行改正，把小學教育的特殊性彰顯出來。家長也要明確自己的責任，不能再像學前教育階段那樣放任孩子自由成長，讓他們可以把時間和精力放在學習上，逐步培養他們的社會責任感，發揮出家庭教育的作用。

二、提高小學教育教學有效性的策略

在很多人的眼中，小學教育并沒有人們想象的那么重要，那些簡單的知識即使依靠自學也可以掌握得很好。不可否認的是，如果單純地從學習知識的角度上來講，這些人的觀點并沒有錯，但是他們都忽視了環境對學生成長的影響。在小學時期教育階段，雖然學生需要掌握比學前教育階段的知識要多得多，但是他們所處于的環境基本上沒有太大的差別。只有讓學生習慣于生活在這種集體的環境中，他們才能在未來的發展中有更明顯的競爭力。小學教育對于一個人健康成長的影響不容忽視，而我們所需要做的就是盡可能地完善小學教育，不僅要發揮出它的教書職能，同時還要幫助學生養成良好的生活和學習習慣，為他們今后的學生和生活奠定基礎。

（一）必須重視學前教育對小學時期教育階段的影響。

學前教育與小學教育是“藕斷絲連”的關系，學生不可能完全消除在學前教育階段所養成的習慣，也不可能像失去記憶那樣對曾經所經歷過的學前教育視而不見。正如前面所論述的那樣，學前教育對于小學時期教育具有重要影響。而如何才能趨利避害，擴大學前教育階段對小學教育的積極影響，并且降低其負面影響，應該是每個小學教師都應該重點考慮的問題。在這個過程中，教師可以積極主動地與學生進行交流，從而深入地了解學生的學習和心理狀態。也可以多觀察他們的學習行為、學習態度，對于那些學習不認真、作業完成情況不理想的學生要加強管理，有必要時可以與學生家長進行聯系，通過家庭教育與學校教育強強聯手的方式來為學生健康成長保駕護航。

（二）提高教師職業道德素養。

當前，有很多小學教師的職業道德素養比較低，對待工作非常不負責，完全是糊弄了事。比如，一些學生在遇到問題向他們請教時，有時候會“難倒”這些教師，在這種情況下，有些教師會選擇性的忘記，根本就不會通過查閱資料或者與其他教師進行討論將學生提出的問題徹底解決掉，而他們的這種行為對于學生學習積極性所帶來的打擊是非常大的。長此以往，即使當學生遇到了學習上的問題，他們也不會再尋求教師的幫助，從而導致這些學生的“歷史遺留問題”越來越多，知識漏洞也越來越多，給這些學生的學習帶來很大的負面影響，甚至最終會導致這部分學生失去學習的興趣，變成一個個“問題學生”。所以，這就要求學校要加強對教師教學行為的監督管理，使他們能夠意識到自己應該承擔的教學責任，提高自身的職業道德素養，對自己的工作和孩子們負責。只有當師資力量得到了保證，教學有效性才能得到提升，這些教師才會有意識地將學前教育與小學教育結合起來，在小學教育中融入一些學前教育的思想，讓學生感受到溫暖和體貼，這對于學生身心健康發展是非常有利的。

三、結束語

綜上所述，學前教育對小學時期教育具有重要的價值影響，正確、有效的學前教育不僅對兒童的智力以及后續的小學教育具有不可替代的價值作用，而且還對兒童的良好行為習慣養成具有重要的價值意義。由此可知，《淺析學前教育對小學時期教育的影響》這一課題具有重要的研究意義。

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作者簡介：

暢慧娟（1990.02-），女，漢族， 山西省晉城人，本科，中小學二級，研究方向：學前教育。