中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育藝術(shù)教育課程中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的滲透性分析

劉秀梅

【摘要】學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)滿足終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的本質(zhì)和關(guān)鍵能力。中等職業(yè)教育是我國高中教育的重要組成部分，是培養(yǎng)億萬高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)。它是中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分。在上個世紀(jì)，中國職業(yè)教育的發(fā)展相對緩慢而滯后。但是，由于重視職業(yè)教育中職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展并未得到足夠的重視。要提高學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展到一定的高度，引起教師的注意。藝術(shù)教育是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的專業(yè)基礎(chǔ)課程和技能課程。教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生核心素養(yǎng)可以通過多種策略在中職美術(shù)教育課程中得到滲透。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?中等職業(yè)教育 ?滲透

【中圖分類號】G71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0031-01

一、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)概述

為了貫徹落實(shí)十八大和十八屆三中全會關(guān)于建立獵德樹的要求，國家教育主管部門制定并發(fā)布了“關(guān)于全面深化課程實(shí)施改革和實(shí)施立德樹人基本任務(wù)的意見”，為各學(xué)期的學(xué)生提出了核心素養(yǎng)體系。學(xué)生應(yīng)該具備的基本特征和關(guān)鍵能力在我國第一次被系統(tǒng)的提出，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以滿足終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要為根本目的。

中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)包括三個方面：文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展和社會參與。綜合表現(xiàn)是人文遺產(chǎn)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任、實(shí)踐和創(chuàng)新六大品質(zhì)。具體的改進(jìn)是18個基本點(diǎn)，如國家身份。每個能力相互關(guān)聯(lián)，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，并在不同情況下發(fā)揮作用。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是中國共產(chǎn)黨的教育方針政策的具體體現(xiàn)，是黨的教育觀念宏觀體現(xiàn)，同時(shí)也是我國學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和具體教育教學(xué)實(shí)踐的橋梁和紐帶。教師通過對核心素養(yǎng)的，可以具體化的了解黨的教育政策。學(xué)生的必要性格和關(guān)鍵能力也得到了明確，并從中間層面回答“什么是美德，誰是樹人”的基本問題。課程改革和育人模式變革也可以從中找到方向。

二、在中等職業(yè)學(xué)校幼兒園藝術(shù)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的基本策略

中國學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)以“全面發(fā)展”的人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，主要分為三個方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與。怎么樣將文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展和社會參與三個方面的核心素養(yǎng)滲透到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育藝術(shù)教育課程中，是教學(xué)效果滲透的關(guān)鍵。

（一）藝術(shù)欣賞課程中文化基礎(chǔ)的滲透

人文科學(xué)等各個領(lǐng)域獲取知識和技能的能力是文化基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生并掌握和應(yīng)用人類卓越的成就。它注重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心精神，追求真、善、美的和諧與統(tǒng)一，成為一個具有廣闊文化基礎(chǔ)和更高精神追求的人是其最終目標(biāo)。人文精神和科學(xué)精神是文化基礎(chǔ)的兩個主要內(nèi)容。中職美術(shù)教育活動中的美術(shù)鑒賞包含了眾多的人文底蘊(yùn)，可以成為核心素養(yǎng)滲透的重要載體。藝術(shù)欣賞是利用自己的視覺感知，過去的生活經(jīng)歷和文化知識來體驗(yàn)，體驗(yàn)，聯(lián)想，分析和判斷藝術(shù)作品。獲得審美享受，了解藝術(shù)作品和藝術(shù)現(xiàn)象的活動。文化知識是藝術(shù)欣賞的重要知識基礎(chǔ)。不斷增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，注重藝術(shù)欣賞課程的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞，如學(xué)習(xí)，理解，應(yīng)用人文領(lǐng)域的知識和技能。培養(yǎng)正確的藝術(shù)欣賞，情感態(tài)度和價(jià)值取向，讓學(xué)生成為具有人文積累，人文情懷和審美情趣的人。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用理性思考，批判性提問和勇于探索的精神。

（二）自主發(fā)展在美術(shù)教育課程中的滲透

學(xué)生核心素養(yǎng)中的自我發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，能夠識別和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，探索自身的潛力，同時(shí)能夠有效應(yīng)對環(huán)境的復(fù)雜多變，有明確生活方向和生活質(zhì)量的人從而實(shí)現(xiàn)個人輝煌的生活。中等職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)教育活動可以很好地滲透自我發(fā)展的核心素養(yǎng)。“幼兒園環(huán)境創(chuàng)造”和“幼兒園教學(xué)玩具”是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的專業(yè)技能課程。在關(guān)注理論的同時(shí)側(cè)重于學(xué)生技能的培養(yǎng)。首先是讓學(xué)生通過靈活的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法和方法，評估和規(guī)范學(xué)習(xí)過程，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和反思。同時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生的自我管理能力。

（三）社會參與藝術(shù)教育課程的滲透

學(xué)生核心素養(yǎng)中的社會參與，處理自我與社會之間關(guān)系的能力是其強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，發(fā)展現(xiàn)代公民必須遵守和履行的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則是要務(wù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任感，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力增強(qiáng)，從而促進(jìn)個人價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)和社會的發(fā)展和進(jìn)步。成為有理想信念、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜耸瞧浒l(fā)展的最終目的。在中等職業(yè)學(xué)校的藝術(shù)教育活動中，可以靈活地采用項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法和小組合作探究教學(xué)法。讓學(xué)生分成小組，每個小組都是一個小“社交”。要完成美術(shù)教育活動中的“項(xiàng)目”或者“任務(wù)”，要求米一個組員都要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，高校團(tuán)體需要形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，并采取適當(dāng)?shù)男袨?要出色完成美術(shù)教育活動中的“項(xiàng)目”或者“任務(wù)”，還要求學(xué)生要具有實(shí)踐創(chuàng)新能力，在完成“項(xiàng)目”的過程中學(xué)會解決問題、適應(yīng)挑戰(zhàn)，同時(shí)還有學(xué)會運(yùn)用新技術(shù)。

中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)對每一個學(xué)生的全面、終身發(fā)展都十分的重要，中職學(xué)生作為中學(xué)生其核心素養(yǎng)的發(fā)展不能因?yàn)槁殬I(yè)教育重視技能培養(yǎng)而被輕視，中職藝術(shù)教育要整合各方資源，利用各種途徑，采取多元化的教學(xué)手段，把學(xué)生核心素養(yǎng)滲透到每一次藝術(shù)教育活動中去。