小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

張應太

【摘要】識字教學是小學語文的課堂里非常重要的部分，學生的寫作及閱讀的能力都是建立在識字教學的基礎之上。我國的教育在不斷的改革創新，小學語文的識字教學也一樣需要不斷的調整創新，通過對小學語文識字教學的方法優化來提高教學的效率，采用情景化課堂的方式能夠促進識字教學的課堂效果[1]。

【關鍵詞】小學語文 ?識字教學 ?教學效率 ?情景化課堂

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0035-01

語文課是小學課程里非常重要的課程，是一門必須掌握的基礎學科，而識字是語文教學中的前提，是語文教學中的基礎。由于小學生的年齡段低，學生心理不夠成熟，缺少自控能力，而傳統識字教學的內容較為枯燥，學生難以集中精力聽課，從而降低上課的質量。這就需要優化識字教學的課堂，老師需要運用多種方法，引導學生進入課堂。而情景化課堂的方式能夠比較好的將學生帶入課堂，合理的利用小學生好奇心重、勝負欲強、好動等特點提升學生的學習興趣，從而有效提高識字教學的效率。

一、情景化課堂的優點

1.能夠提升學生學習興趣

情景化課堂能夠使老師的教學變得多樣化，使教學內容豐富，可以通過各種情景的建立，增加小學生對識字教學的興趣，一般情景化課堂采用圖片、音樂、視頻等將學生引入到課堂內容里，能夠有效的激發學生的主動學習性，彌補了傳統識字教學課堂的枯燥無趣[2]。

2.減小了學習難度

在傳統的識字教學課堂中，老師主要以比較強硬的方法來完成學生的教學，不能讓學生理解性記憶，不懂每個字的含義以及結構，只能靠硬背的方式來完成學習任務。在識字教學中，如果學生對此產生抵觸的情緒，將很難再投入到學習里，沒有了對學習的熱情，會大大提高老師教學的難度。而采用情景化教學，將情景化教學充分融入到識字教學里，將字的意義從文字歷史出發，提高學生對字的理解認識，使用形象記憶的教學方法，使學生能夠從一個字聯系到另一個字[3]。這樣理解性的教學模式能夠有效的減小學生的學習難度，也使老師的教學能夠順利的開展。

3.促進學生的思考能力

情景化的教學方式能夠根據教學內容的不同去設計不一樣的教學氛圍，讓學生在課堂中分享自己的經驗，從而有效的促發學生主動思考的能力，而不是單相的跟隨老師的思維模式走，在情景教學中，能夠加強學生與學生之間的交流，開發他們的動腦能力，探索漢字的意義，同時能促進同學與老師之間的交流，引起學生情感的共鳴。

二、如何做好情景化教學課堂

1.設計相符的課堂教學環境

在小學識字教學的課堂中，老師要結合本堂課的內容來進行課堂的設計，先對本堂內容做好充分的了解及準備，設定出于本內容相符合的情景模式，優化課堂教學的環境氛圍，這是情景化教學中很重要的一個因素。比如人教版小學一年級古詩《靜夜思》的內容就需要老師把詩歌與圖片插畫相結合，將古詩中使人想要傳達的情緒和思想感情于插畫相聯系，讓學生能夠理解到詩中所要表達的內容，讓學生通過對插畫的理解充分的發揮自己的想象力，再聯系課文內容對字進行分析學習，這樣營造出課堂教學的氛圍，可以讓學生在學習的過程中感受到識字的樂趣，打造好與課文相符的教學環境，可以有效提高情景化教學的質量。

2.增加情景互動

在小學語文的識字教學過程中，增加師生間的互動是非常重要的，教師在教學中必須與學生不斷地溝通和交流，才能對學生的情況做出了解，及時了解學生的想法可以將學生很好的引導進教學環境里。老師應該積極聽取學生的建議，保留學生感興趣的情景，把不易帶入學生情緒的情景做出調整，增加情景的互動性，讓每一個學生都能參與到情景里來，這樣才能在教學中正確的引導每一位學生。

3.積極鼓勵學生

在情景化識字教學中，老師要多鼓勵學生，把積極的力量傳遞給學生，增加學生對識字學習的信心，給學生提供自我展示的機會，鼓勵學生勇于發表自己對字的認識及理解，及時有理解錯誤的地方，老師需要給予正確的引導，不能因為錯誤對學生進行打擊，這樣會磨滅學生的信心，降低學生主動學習的興趣。在情景化教學中采用鼓勵的形式，能夠增加學生的成就感，可以有效的激發學生學習的主動性。

4.開展活動的方式設定情景

老師可以通過開展多種活動的方法對課堂設定情景。在識字教學中可以開展一些有趣的活動來促進學生識字，通過一些活動實驗提高學生對字的理解認識。小學生有著極強好勝心的特點，可以利用這個特點，在課堂上可以通過競賽活動，來調動學生的積極性。可以把近期的教學內容作為競賽的題材，將學生分為幾個小組，由幾個小組之間來進行識字競賽，這樣不僅可以幫助老師了解和掌握學生近期的學習情況，還有效的提升了學生的參與，促進學生的思考，能對學到的知識進行一次鞏固[4]。

還可以開展詞語接龍、講成語故事等活動。學生能夠通過自己講述故事來理解成語的意義，別的學生在聽的過程中同時也能學到相應的知識，就比如說一些學生了解《掩耳盜鈴》的故事，而一些學生了解《亡羊補牢》的故事，他們在互相講解的過程中，不僅能夠分享自己學到的知識，還能夠學到自己不了解的知識，并且這樣的活動能夠鍛煉學生的表述能力，能夠在識字教學中起到積極作用。

三、結語

綜上所述，在小學語文識字教學中，情景教學模式是非常重要的，構建優質的情景化課堂，能夠有效的提高教師識字教學的教學質量，促進學生獨立思考能力，提高學生對字的學習興趣。

參考文獻：

[1]鄭潔.關于小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J]. 好家長，2017（29）：44.

[2]范紅英. 論小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].才智，2017（29）：50.

[3]曹麗敏.小學語文情境化課堂識字教學方法探索[J]. 江西教育，2017（3）：52.

[4]李琳.小學語文情境化課堂識字教學方法探究[J]. 好家長，2017（51）：130.