基于語篇分析的高中英語閱讀課設(shè)計(jì)初探

唐楊楊

摘 要：本文是以人教版高中英語必修四的一節(jié)閱讀賞析課《造福全人類的先驅(qū)者》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，以綜合語言運(yùn)用能力和英語閱讀素養(yǎng)為導(dǎo)向，以主題意義探究為引領(lǐng)，以語篇為依托，旨在整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，有意識地滲透有關(guān)語篇的基本知識，幫助學(xué)生形成語篇意識，把握語篇的結(jié)構(gòu)特征，從而提高理解語篇意義的能力。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 核心素養(yǎng) 語篇分析

一、指導(dǎo)依據(jù)說明

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語篇是語言學(xué)習(xí)的主要載體。所以要以綜合語言運(yùn)用能力和英語閱讀素養(yǎng)為導(dǎo)向，以主題意義探究為引領(lǐng)，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)化知識，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建與發(fā)展。同時(shí)，以學(xué)生活動為主體，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分利用語篇知識有效地獲取和傳遞信息，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學(xué)科思維能力。

二、教材內(nèi)容分析

這是一篇介紹人物的傳記類記敘文，以“造福全人類的先驅(qū)者”為題，介紹了我國著名的農(nóng)業(yè)科學(xué)家、中國科學(xué)院院士袁隆平和他的科研成果—雜交水稻技術(shù)及對我國乃至世界其他國家的巨大影響。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們不但學(xué)習(xí)他的科研精神，還要學(xué)習(xí)他淡泊名利、無私奉獻(xiàn)、踏踏實(shí)實(shí)的生活態(tài)度，從而感染學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定理想和信念。

三、教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過課前作業(yè)及本課閱讀理解為基礎(chǔ)，學(xué)生們能夠抓住人物傳記類文本的脈絡(luò)線索，把握課文的內(nèi)容并捕捉文章中描述袁隆平的具體信息和細(xì)節(jié)，從而了解袁隆平的個(gè)人經(jīng)歷以及他的巨大貢獻(xiàn)。

四、學(xué)生情況分析

本文涉及著名人物介紹這一話題，學(xué)生不難理解文本內(nèi)容，但是多數(shù)學(xué)生在理解和整合知識、邏輯推理及總結(jié)概括的能力都比較欠缺，尤其是對人物作出評論、發(fā)表自己感想方面。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：梳理文章結(jié)構(gòu)，提取事實(shí)性信息，并進(jìn)行整合，了解袁隆平院士的個(gè)人經(jīng)歷及偉大貢獻(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：在提取、整合文章事實(shí)性信息基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行加工、分析總結(jié)袁隆平身上的高貴品質(zhì)，進(jìn)行內(nèi)化討論。

六、教學(xué)方法

任務(wù)型教學(xué)法、交際法、合作學(xué)習(xí)

七、教學(xué)過程

Step 1 ： Lead in （導(dǎo)入）

教師活動：檢查課前布置的預(yù)學(xué)案作業(yè)，導(dǎo)入新課。

學(xué)生活動：回答作業(yè)相關(guān)問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：以檢查作業(yè)的方式了解食物的重要性，從而引出課文人物，激活學(xué)生背景知識，為新課做鋪墊。

Step 2 ： Reading（閱讀）

任務(wù)一：

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題，通過標(biāo)題分析文體及預(yù)測文章內(nèi)容。

學(xué)生活動：分析文章標(biāo)題并快速瀏覽文章。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：引出本文的主要人物，分析文章體裁，引領(lǐng)學(xué)生提取文章所包含的內(nèi)容。

任務(wù)二：

教師活動：采取分段式閱讀教學(xué)：指令學(xué)生閱讀文章第一自然段，捕捉段落大意，展示袁隆平博士的外貌特征及成就。

學(xué)生活動：閱讀第一自然段并運(yùn)用目標(biāo)語描述袁隆平的外貌及成就。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：利用圖片提取描述有關(guān)袁隆平的基本人物介紹，強(qiáng)化感觀印象。

任務(wù)三：

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章第二自然段，對文本進(jìn)行深度分析。

學(xué)生活動：1.閱讀第二自然段并找出時(shí)間節(jié)點(diǎn)填寫袁隆平博士的生平圖表。

2.解釋文本中“l(fā)ife goal（畢生目標(biāo)）”的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

1.進(jìn)一步梳理事實(shí)性細(xì)節(jié)信息，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞概括總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

2.多角度、深層次理解文本，語境中關(guān)注詞匯學(xué)習(xí)，問答中訓(xùn)練思維能力，同時(shí)，也為下一環(huán)節(jié)拋磚引玉。

任務(wù)四：

教師活動：在分析對“畢生目標(biāo)”關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，繼續(xù)追問袁隆平博士的其他優(yōu)秀品質(zhì)，引出文章第三自然段，重點(diǎn)分析文本句子。

學(xué)生活動：閱讀第三自然段并分析總結(jié)袁隆平博士的性格。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)上文的文本信息，結(jié)合本自然段相關(guān)內(nèi)容，整合運(yùn)用語言進(jìn)行提取歸納袁隆平身上的高貴品質(zhì)，深度理解文本，訓(xùn)練學(xué)生思維能力，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

任務(wù)五：

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章第四自然段并分析袁隆平博士的兩個(gè)夢想。

學(xué)生活動：分析兩個(gè)夢想及對袁隆平博士的印象。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生提取事實(shí)性信息，利用相關(guān)視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)知識，深入思考，引起共鳴。

Step 3 ：Discussion（討論）

教師活動：根據(jù)“我們都是追夢人”的號召，追問學(xué)生他們的夢想以及如何實(shí)現(xiàn)夢想。

學(xué)生活動：小組討論并陳述自己的夢想。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過合作探討活動，運(yùn)用文章總結(jié)性的思維導(dǎo)圖中的核心詞，充足的語言輸入讓學(xué)生有話可說，同時(shí)深化主題，使學(xué)生得到人生觀和世界觀的教育，為追求自己的理想信念而努力學(xué)習(xí)。

Step 4 ：Sum up & Homework（總結(jié)&作業(yè)）

教師活動：鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識及布置相關(guān)作業(yè)。

學(xué)生活動：復(fù)習(xí)及總結(jié)當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容并完成作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)、鞏固強(qiáng)化課上所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行內(nèi)化吸收，實(shí)現(xiàn)知識遷移。

八、教學(xué)評價(jià)

九、教學(xué)反思

完成本節(jié)教學(xué)后，我做了如下反思：

優(yōu)點(diǎn)：

首先，在授課之前，布置預(yù)學(xué)案，了解本節(jié)課主人公的背景知識，為新課做鋪墊。其次，在閱讀環(huán)節(jié)中，設(shè)置的問題有梯度，由表層到深層，由展示性問題到參考性問題，引領(lǐng)學(xué)生們捕捉關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子，在理解所提取文章細(xì)節(jié)信息的基礎(chǔ)上，對人物作出評論，并發(fā)表自己的感想，同時(shí)進(jìn)一步分析、總結(jié)袁隆平身上的高貴品質(zhì)。最后，通過學(xué)生們討論環(huán)節(jié)，深入思考，引起共鳴，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為追求自己的理想信念而努力學(xué)習(xí)。

不足之處：

由于時(shí)間關(guān)系，沒能照顧到全體同學(xué)，陳述他們各自的夢想，我會以課下交流的形式進(jìn)行反饋。