項目教學法在“Photoshop圖形圖像處理”課程教學中的應用

摘 要：本文圍繞“Photoshop圖形圖像處理”課程教學展開，探討項目教學法在該課程中應用的相關問題，對這一課程的現狀進行簡單闡述，指出各方面的問題，針對這一現狀提出具體的應用措施。

關鍵詞：項目教學法 圖像圖像處理

引言

項目教學法是一種以學生為主體開展教學工作的教學方法，通過教師的點撥去自主完成相應的任務，通過這樣的方式去學習，掌握相應的知識，學生可通過合作、交流等方式，這樣能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，本文將談論該方法應用于PS課程教學。

一、該課程的教學現狀

對于中職生而言，其本身學習能力就存在欠缺，對一些基本的知識也掌握不牢固，長期處于差生行列，學習積極性與主動性不足，這不利于學生學習該課程。另外，教師在教學過程中觀念落后，注重理論講解，忽視實踐操作，自己主導課堂，學生過于被動，教學效果不理想。而且，很多課程與學生實際脫軌，僅僅是為了應對測試，學生缺乏積極性和興趣。在教學時，教師對此重視程度不夠，大多只是教學生一些基本的簡單操作，學生缺乏實踐，不能熟練掌握相關知識，這一系列問題都不利于學生充分掌握這門課程的知識，教師應意識到這一問題。

二、該方法在PS課程教學中的應用

1.創設情境，提高效率

基于項目教學法為學生創建真實的情境，激發其對這部分內容的興趣，在興趣的驅使下學生的學習積極性和熱情都會空前高漲。例如，在教學開始時，教師直接將運用該方法處理好的作品資料呈現給學生，比如，經過處理后的藝術照、風景畫等等，讓學生對該課程的最終目的有一個初步認識，這樣可有效激發學生對該課程學習的興趣。接著，教師應該選擇合適的項目供學生實踐練習，在選擇時要具有針對性，依據學生的實際情況進行選擇，比如，百貨大樓平面設計工作為載體，鼓勵學生積極實踐、積極嘗試，教師做好引導工作，以此來提高學生的實踐動手能力[1]。

2.細化內容，提高效率

以簡單人物的處理為例，教師在教學之前，可先對學生進行分組，讓其相互討論如何使用PS對人物進行處理，將討論的結果總結，并進行具體的實踐操作，待完成后查看效果，對操作的后的問題進行詳細總結，特別是無法完成的部分，這樣教學一方面可以調動學生的積極性和主動性，另一方面可快速發現學生的薄弱環節。而且學生通過討論實踐后對自己的真實水平有一個明確的認識，在此期間，還能夠鍛煉學生的思維能力。教師對各個小組總結的問題進行歸納分析，將問題細化為多個子項目，提高效率。例如，將處理圖片分為原圖像、副本、人物處理的目標、處理步驟，在對人物處理過程中最難的部分就是色彩的調式，先后順序很重要，教師通過引導學生明確對象、步驟，在針對有問題的部分進行詳解，全面增強學生的實踐操作能力。

3.回歸主體，加強實踐

在教學過程中，教師應該給學生實踐操作的機會，不能整節課去講理論，這不利于學生對該課程的學習。對于大部分學生而言，或多或少對這款軟件有一定的了解，迫不及待想去嘗試，教師應該給學生時間和機會去動手實踐，讓學生親自去接觸這款軟件，根據自己了解的部分進行演練。教師在此期間還應加強學生基礎知識傳授，同時，對比較難的部分要花費時間去細講，以具體的步驟嚴格進行，引導學生熟悉步驟，特別是人物臉部的處理，對于初期學習的學生是比較困難的，教師可將此部分內容詳細講解，使得學生能夠充分掌握這部分內容，并能夠獨立進行實踐操作[2]。

4.不斷實踐，提高自身

在項目的操作過程中，學生根據教師給出的步驟進行具體操作，但仍然會存在一些問題，教師要加強巡查力度，在學生操作期間，對學生的操作細節進行檢查，倘若發現學生存在錯誤操作，要及時對其進行糾正，這樣可以加深記憶，在操作中不斷改正、不斷學習，最終高質量地完成該項目。當然，教師也可利用團隊的力量，每個小組設置一位技術指導員，出現問題可以尋求組內或者組間技術指導員的幫助，讓同學們相互交流、相互幫助、相互合作、相互糾正，這樣可減少問題發生的概率。在團隊中互補共進，不斷提高自身的能力，這樣長時間的練習，學生就能夠獨立完成相應的項目，同時，也實現了教學的最終目標。

5.客觀評價，適當指導

教師的評價對于學生的學習至關重要。對于學生完成的項目并沒有固定答案，屬于開放性的問題，因此，教師在評價學生的作品時應該進行綜合性的評價，不能夠僅僅評價其完成作品的情況，要針對其在作品中所呈現的各種效果、操作細節進行客觀公正的評價。當然，也可讓班級學生參與到作品的賞析過程。比如，待學生完成作品后，先讓其將自己的作品向大當家展示，并對其進行講解。教師和學生對其進行客觀的評價，指出作品的亮點之處，對其不足之處對學生進行指導，讓其將自己的作品進行優化。然后，讓學生將這些東西進行總結，對自己薄弱的環節有一個清晰的認識，不斷提高自己。總之，教師在評價時一定要做到先贊揚，后指導，這對學生學習的自信心很有幫助。

結語

總之，教師要正視該課程教學的現狀，合理運用項目教學法，利用其創設真實的應用情境，細化教學內容，提高效率。同時，回歸學生主體地位，加強實踐操作，不斷實踐，提高學生自身的動手操作能力，要客觀評價學生作品，并對其進行適當指導。

參考文獻

[1]劉智欣.項目教學法在中職“Photoshop圖形圖像處理”課程教學中的應用[J].新課程研究：中旬，2016（9）：104-105.

[2]林杰丹.在中職《圖形圖像處理》教學中應用項目教學法打造高效課堂的探究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（07）：67-68.

作者簡介

趙國杰（1992-06-18--），女，漢，本科，助理講師，班主任，研究方向：建裝裝飾專業。