探討高中物理課堂學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

【摘要】隨著高中物理教學(xué)改革的不斷深入，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為物理教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生是否具備創(chuàng)造性思維，關(guān)系到對(duì)物理知識(shí)的理解、接受能力以及物理知識(shí)的應(yīng)用能力，這就需要教師結(jié)合高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)促使學(xué)生思維能力的提升，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的物理核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?創(chuàng)造性思維 ?教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）08-0158-01

創(chuàng)造性思維在高中物理學(xué)習(xí)中有特殊意義，這是一種創(chuàng)新拓展思維。通過對(duì)知識(shí)的思考、理解、記憶形成探究動(dòng)力，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，能夠透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。物理本身就有較強(qiáng)的抽象性，而且對(duì)學(xué)生的理解能力和實(shí)踐能力有很高要求。而創(chuàng)造性思維則是學(xué)生邏輯思維中的重要一環(huán)，能夠體現(xiàn)出高中物理教學(xué)的創(chuàng)新特色與成效。基于此，教師要改變傳統(tǒng)物理課堂的灌輸式教學(xué)，進(jìn)而轉(zhuǎn)向啟發(fā)與自主探究并重的新型教學(xué)模式，以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為手段，真正實(shí)現(xiàn)高中物理課堂提質(zhì)增效。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中物理課堂教師側(cè)重于對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的灌輸式講解，學(xué)生被動(dòng)的接受教師講授的知識(shí)，但是對(duì)于這些知識(shí)思考、理解則有一定不足，難以體現(xiàn)出學(xué)生的教學(xué)主體性。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠感，感到物理學(xué)習(xí)枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究積極性。針對(duì)這樣問題，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析和思考，從而找到更適宜的問題解決方法。

例如在“離心力現(xiàn)象”的相關(guān)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境：在公路轉(zhuǎn)彎處，都有嚴(yán)格的限速標(biāo)志，要求車輛速度必須低于限定時(shí)速，那么，為什么要作出轉(zhuǎn)彎限速規(guī)定呢？從這個(gè)學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象引申出離心力問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究積極性，讓學(xué)生在物理知識(shí)的探究中理解知識(shí)原理，學(xué)會(huì)用創(chuàng)造性思維分析和解決問題。

二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象、探討物理知識(shí)本質(zhì)的有效途徑。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)遇到很多實(shí)際問題，必須運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)去解決，在解決問題的過程中自主操作，這一過程有利于提升學(xué)生的物理思維能力。在假設(shè)、猜想和實(shí)踐中，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

例如在螺旋測微計(jì)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的出錯(cuò)率較高，這是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)接觸此類儀器較少，針對(duì)這一問題，教師可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，制定實(shí)驗(yàn)步驟等。在教學(xué)過程中，教師主要起到引導(dǎo)和協(xié)作作用，為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮突静僮鞣椒ǎ瑢W(xué)生之間可以自由組合，選擇合理的實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表等，學(xué)習(xí)如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生間的合作探究

在高中物理課堂上，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，結(jié)合內(nèi)容和學(xué)生的能力特點(diǎn)，改變以往教師主導(dǎo)課堂的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生之間合作探究，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。在新課標(biāo)要求下，高中物理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤其重要，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的合作探究機(jī)會(huì)，以此激發(fā)物理課堂活力。

例如在“宇宙速度”相關(guān)內(nèi)容的講解中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思路。比如科學(xué)家觀測到土星光環(huán)，教師可以從動(dòng)力學(xué)角度引導(dǎo)學(xué)生分析，這個(gè)土星光環(huán)是否是相互連接在一起的物質(zhì)，他們是否是圍繞土星做規(guī)律運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星群？從物理學(xué)的角度對(duì)這些問題進(jìn)行分析，更有利于激發(fā)學(xué)生合作探究的積極性，對(duì)于這種開放性的問題，小組合作能夠?qū)崿F(xiàn)不同思維理念的碰撞，讓學(xué)生在合作探究的過程中吸取新觀點(diǎn)、新見解，從而提高學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的分析能力，這些都是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的有效途徑。

結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面，物理學(xué)科有著先天優(yōu)勢，因?yàn)槲锢韺W(xué)本身有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，需要學(xué)生有活躍的創(chuàng)新思維，才能有效消化和吸收物理知識(shí)。因此，教師要充分利用高中物理的學(xué)科優(yōu)勢，通過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)思維的拓展發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)高素質(zhì)的物理創(chuàng)造型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：

梁峰（1974-），男，漢族，吉林磐石人，一級(jí)教師，本科，研究方向：高中物理教學(xué)。