提供自主學習空間，培養學生語文素養

趙艷杰

摘 要：目前，隨著社會的發展，我國的初中語文教學發展也有了很大的改革。作為新課程改革下的語文教師，應該重視以學生為主的教育理念，調動學生學習的積極性，積極培養學生的自主學習能力，引導學生自主學習。充分發揮學生在學習過程中的主人公地位，使學生在學習過程中感到輕松、愉悅。因此在語文教學中我們要充分的落實培養學生自主學習能力的工作，使學生不受外界控制或干擾，自主地參與學習。

關鍵詞：提供自主學習空間 培養學生 語文素養

引言

國內初中的教改事業不斷突進，初中語文課的教改也受到人們的高度關注，初中語文課的開展中，一方面繼續重視對初中生文化知識方面的傳授，另一方面重視對初中生自學能力的強化，這是初中語文課標提出的改革要求，也是在初中語文課的授課中，始終貫穿的一種教學任務。本文分析初中語文課上符合實現對初中生自學能力的全方位提升，希望對初中語文課取得更好的授課質量是有促進作用的。[1]

一、初中語文教學中培養初中生自學能力的意義

1.提高語文教學的效率

語文課上教師組織初中生展開高效的自學，可以讓學生形成自己的一些學習技巧以及方法，有助于學習效率的全面提升，并且在語文課的學習中初中生遇到的困難，可以讓他們自行克服，提升初中生學習的積極性。在課余的時間讓學生加強對知識的學習以及鞏固，意識到課下學習的重要性，這對提升語文課授課的質量是有幫助的。[2]

2.培養初中生的創新精神

初中生在不斷開展自主探索中，實現對知識的掌握，而不是以往語文課上初中生是被動的，接受教師對各類知識的傳授，然后負責記憶以及練習。自學模式更加有助于提升初中生的思維，讓初中生在高效自學中，不斷發現以及解決各類的問題，并讓初中生形成良好的創新意識。[3]

3.促進初中生形成終身學習的意識

終身學習是現階段人才需要必備的一種素質，初中生若是形成了自學的意識以及能力，有助于日后不斷進步以及發展，主動對各類知識以及問題進行探索，從而不斷獲得新的知識以及進步，初中生主動展開學習并掌握知識，對本身發展是有幫助的，也促進了終身學習這種良好思想的形成。

二、優化措施分析

1.積極引導學生學習課外知識

在中國龐大的教育背景下，初中生如果只是學習課本上固有的知識，那是遠遠不夠的。因此，初中生應該學習必要的課外知識或是實踐知識。老師作為引導者，可以適當地推薦一些優秀的文章或書籍以及一些教育類的網站，豐富學生的課外生活，讓他們在學習之外的生活上也樹立自主學習的意識。這樣不僅可以提高學生的書面寫作能力，還可以通過文章所描寫的時代背景等，了解歷史，培養情懷。與此同時，在課堂的教學中，教師可以利用多媒體技術，播放一些影片或是圖片，充分利用視覺記憶的優勢，調動學生學習的熱情。如課文《出師表》，既可以通過播放影視片《三國演義》的片段，引導學生學習新的課文，介紹諸葛亮的生平，也能通過學習課文讓學生課外閱讀《三國演義》，開展“三國讀書日”等活動。教師還可以開展一些其他有意義的課外活動，如“讀書日”“讀書交流會”“小組辯論賽”，等等。這樣不僅可以有效地調動學生學習的積極性，參與度也會很高。學生時代的活動往往會在腦海中存在很深的記憶，通過活動不僅培養了學生學習思考的能力還加強了小組內的團隊合作精神，增強了班級的凝聚力。

2.現代教育手段在初中語文教學中的應用

在初中語文中，初中生會開始接觸大量的古詩詞以及古文。但是古文的晦澀難懂常常會使很多學生產生恐懼，望而卻步。同時，加上古代漢語在翻譯上的難度加大，學生們會很難感受到古詩詞中深遠的意境，也會很難去體會古文中凝聚的思想感情。因此，初中生久而久之會對會失去對語文學習的信心。因此，初中語文教師在對學生進行古詩詞以及古文教學的過程中，要費心備課，利用現代教育手段，吸引學生的興趣，提高他們的學習自主性。如《孟子》兩章，如《己亥雜詩》，教師在課前備課時，一定要深刻認識到這些古文中學生的難點，不能單純依靠解釋字詞的意思來引導學生學習古文，這樣做只會使學生對古文只能理解一個表面，無法從古文的具體思想感情中感受到古文的意境，體會古人的才智。但是教師可以運用現代教育手段，讓學生真切地體會到文人當時所處的生活環境，身臨其境般感受到文人當時的思想感情與寫作情懷，讓學生更好地體會到古文的優美的意境，從而與古人產生情感的共鳴，真切感受我國優秀的國學文化，從而使課堂獲得最顯著的教學成果。這樣的運用，使得初中語文教學中的古文教學環節有了很大的改觀。

3.創新和諧的師生關系

以往語文課上的師生關系是比較刻板的，教師是語文課上的權威，初中生則是要服從教師的所有安排，本身并未體現出太多的自主性。長時間以來初中生的積極性被壓制，因此自學模式無法開展。這種局面下教師要意識到初中生自學能力的重要性，然后在語文課上營造出輕松以及良好的氛圍，借助各類的自主活動，讓初中生在實踐中獲得進步以及提升，讓初中生可以改變對學習的認知，意識到自身在語文課上的角色變化，與教師進行充分交流，改善雙方的關系。

4.給予初中生積極的評價

長期以來初中生在學習方面保持著被動，對自主學習沒有足夠的自信，這種局面下教師要注意保持對初中生的積極評價，初中生在自學中取得一定成就的情況下，或者是發現一些問題，教師要對初中生進行鼓勵以及幫助，讓初中生不斷嘗試自行努力以及克服困難。

結語

語文課程作為初中生學習的主要課程，在新課程的改革要求下，語文老師應該改變以往的教學方式，從教學的主位上退居，慢慢培養學生的主體地位，調動學生學習的熱情，激發學習的動機，提高學習的效率，為以后的語文學習打下堅實的基礎，使學生成為國家的棟梁之材。

參考文獻

[1]姚石.聚焦核心素養，提高教學質量——初中語文教學中學生核心素養的培養策略[J].華夏教師，2019（14）：19-20.

[2]章興文.優化問題設計，提高課堂效率——例談初中語文閱讀教學中如何設計主問題[J].課程教育研究，2019（14）：114+118.

[3]蘇琪璇.正視差異，因材施教——分層教學對提高初中語文課堂教學有效性的策略探究[J].課程教育研究，2019（10）：134.