淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略

蘇美波

【摘要】隨著教育改革力度的不斷加大，在新的時代發展背景之下，這對于當前的高中教學提出了更高的要求，不管對于老師還是對于學生而言都是一個不小的挑戰。老師不僅僅要將基礎的知識傳授給學生，還需要對他們的化學核心素養等進行強化，不斷的提升學生的綜合素質，開拓他們學習的深度，真正的做到學以致用。本文主要對當前學科核心素養視角下的化學教學中存在的問題進行了分析，并且提出了一些建設性的意見。

【關鍵詞】學科核心素養? 高中化學? 措施? 探討

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0193-01

一、目前高中化學教學過程中存在的一些問題

高中這個階段的學習，對于老師和同學而言都是十分重要的，容不得一點馬虎，為了取得更好的成績，有很多的同學都使用了題海戰術，這樣十分不利于總體素質的提升，久而久之也會失去學習的動力。在這種應試教學的影響之下，學生的發展十分不全面，大都會成為高分低能的缺陷人才，雖然素質教學的改革進行了許久，但是這并沒有徹底改變傳統的應試教學的思想理念，學生在化學的學習中更沒有足夠的精力去關心核心素養的相關問題。導致這些問題出現的原因還有很多，而且學生的思維能力等也不夠成熟，老師在教學中過于的占據了主導性的地位，教學方式的抉擇直接影響了化學學科核心素養的形成。傳統的填鴨式的教學方式會直接打壓學生學習的積極性和主動性，而且學生的主體地位得不到有效的突出，最終不利于化學學科素養的提升。

二、如何更好地基于核心素養開展高中化學教學

（一）在過程教學中更好的實現多元化目標

在進行過程教學的過程中，要樹立正確的教學目標：知識、教學方式、能力、價值意義四個層次的目標，在針對知識點進行講解的時候，要盡可能的讓學生實現這四個層次的目標以促進學生綜合素質能力的提高。舉個例子來看，在學習關于金屬的化學性質的相關內容中，在講述關于Na的相關內容時，老師要明確自己的教學目標和任務，即，學生要熟練的把握Na的相關物理性質以及化學特性，教學的途徑是通過合理的實驗進行教學內容的導入，其中包含了對金屬鈉的切割實驗以及金屬鈉和水的相關反應：鈉首先在水面上漂浮，然后迅速的溶解掉，并且會有嘶嘶的聲音發出，讓學生對實驗的反應現象進行細致的分析和觀察，做好相關的實驗結果的記錄以及問題的分析處理，最后要總結出相關的知識點等。借助實驗來對學生的問題觀察和分析能力進行培養和提升，有助于他們后續的學習，而且在情感價值觀方面就要培養學生端正自己的學習態度和讓學生能正確對待科學，學習科學。

（二）對核心基礎知識進行牢靠的掌握和復習

化學學科核心素養的教學是當前新課改教學中的中心內容，也是進行后續化學教學的基礎。在實際的高中化學教學過程中，為了更好的培養學生的化學學科素養，就要對基礎知識進行夯實，有助于讓學生構建起更加系統全面的化學架構，遇到難題的時候，可以從自己掌握的知識中更好的篩選出答案，為后續的學科素養的提升奠定好基礎。化學中的基礎知識就如樹根，只有將根扎深扎牢靠才能夠更好的提升核心素養。舉個例子來看，在學習關于硫和氮的氧化物相關內容的時候，SO2作為硫的主要氧化物之一，對它的化學特性進行分析，不難發現SO2是具有酸性的一種氧化物，除此之外，在還原性和漂白性等方面也很突出;從社會環境的發展層面來看，其也是大氣中非常嚴重的一種污染物，直接排入大氣中就會成為SO3，和二氧化碳就會形成新的污染物，即酸雨，會對建筑群體等產生很嚴重的污染。

（三）科學的構建教學情境，更好的將科學精神價值進行傳遞

高中的化學學習和日常的生活之間有著較為密切的關系，其對于學生的日常生活和學習等都產生了較為積極的影響。在實際的化學教學過程中，老師一定要借助科學合理的構建教學情境等，進一步的給學生傳達化學科學精神價值體系，幫助學生樹立正確的三觀。老師在情境構建的過程中一定要保證情境的真實可靠和合理，這樣才能夠更好的感染學生。除此之外，老師也可以借助先進的多媒體設備向學生展示一些優秀的科學家的人生案例，用這些鮮活的例子去感染學生，提升他們學習的積極性和主動性。最后，老師也要積極的引領學生將他們所學的知識更好的去解決生活中的問題，這樣也是對知識的鞏固，也能夠有效的提升他們的實踐綜合技能，不斷的提升他們的學科核心素養。

總結

綜上所述，隨著時代的不斷更新發展，這對人才的要求也隨之提高。一定要對學生的核心素養進行有效的培養，老師要對自己的教學思想等進行及時的轉變，不斷的優化教學的模式，真正的將核心素養教學落實到教學中的各個方面，在不斷培養和提升學生核心素養的過程中，也要對學生的綜合素質等進行提高，通過全面有效的培養，在不久的將來學生就會成為一個較為全面的優秀人才，這也符合當前教學改革的需求。

參考文獻：

[1]周業虹.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J]. 中國考試， 2017（2）：47-51.