高中生物教學對實驗的有效利用

張偉

【摘要】生物課程在高中階段是一門重要課程，除了諸多理論知識以外，還有很多實驗內容。在課堂教學中，將生物實驗利用起來，對教學活動實現輔助，能夠有效提升生物教學的效果。因此，對于生物教師來講，就需要清楚認識到實驗對生物教學的積極作用，然后通過合理的方法，將實驗運用到生物課堂教學中，以此提高教學有效性。本文就針對這些方面展開分析闡述，提出了一些建議，希望能夠給高中生物教師起到參考借鑒作用。

【關鍵詞】高中生物 ?實驗 ?教學運用 ?作用 ?建議

【中圖分類號】G633.91 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0180-01

生物課程，既涉及到了分析計算，又涉及了記憶背誦，是一門文理綜合的課程。生物實驗，在高中階段涉及較多，課本上有專門的實驗內容。高中生物當中的實驗，主要是對已知的生物現象進行驗證，同時讓學生從實驗中，對相關的理論知識形成更加深入的掌握。因此，便需要將實驗引入課堂教學，加強生物知識的講解效果。

一、實驗對高中生物教學的積極作用

從目前高中生物教學的實際開展情況來看，存在一些普遍性的問題，影響到了最終的效果。比如，學生興趣不高，教學活動理論化，學生參與不足，等等。這些問題的存在，使得生物課程教學處在一個較為局限的環境之中，學生對于相關生物知識的掌握，存在不足的地方。而將生物實驗引入課堂，借助實驗開展生物教學，便可以起到多方面的作用。

第一，激發學生興趣，點燃學生學習生物的熱情。高中學生雖然已經對學習活動形成了自己的認識理解，但是由于高中課程較多，學習壓力很大，這就使得部分學生在生物課堂中的興趣不高。再加上教學活動理論化的問題，則進一步限制了學生的學習興趣。將實驗引入課堂中，這就為原本局限的課堂，增加了新穎的元素，可以讓生物教學呈現出新的面貌，從而刺激學生的學習興趣，積極參與到課堂學習之中。

第二，實現了理實結合，有助于增強學生對生物知識的理解掌握。在生物課堂中，不少教師都局限于單純的理論教學，也就是通過口述和黑板，對生物知識進行講解，這樣的方式不僅理論，而且抽象，學生對于某些知識，可能無法形成準確的把握。而通過實驗，在生物課堂上，利用實驗現象來反映具體的生物原理，將理論知識和實驗現象相結合，這樣就可以讓學生的理解更加深入，從而讓教學活動取得理想的效果。

第三，創造了實踐空間，可以讓學生當堂驗證生物知識。將實驗引入課堂，不一定就是教師做實驗，也可以是學生來進行實驗。教師可以借助一些信息化的技術手段，給學生創造實驗空間，在講解相關的理論知識后，讓學生通過信息化的渠道進行實驗實踐，對理論知識進行驗證分析，這樣能夠讓學生深入感受生物知識的內涵與魅力，從而愛上生物學習。

二、實驗在高中生物教學中的教學實踐應用策略

對于生物課程的教學來講，生物實驗能夠起到切實的教學作用，生物教師就需要對此予以理解，結合當前的教學實情，將實驗合理引入到生物課堂之中，推動生物教學的創新發展。

（一）引入趣味實驗導入生物教學

在高中生物教學中，不少教師都忽略了一個環節，那就是課堂導入。根據實際情況，不少教師在課堂教學中，要么是先回顧上節課的知識，要么就是直接切入新課教學，缺少一個合理的導入環節來刺激學生的興趣。所以，便可以從這個方面切入，利用趣味實驗，構建課前導入的教學環節，以趣味實驗激發學生興趣，同時引出新課知識。這樣一來，教學過程就會非常流暢，一氣呵成，取得顯著的效果。具體而言，首先，教師要根據教學內容，搜集趣味實驗素材，或者是自主設計趣味實驗。其次，在課堂教學開始，就將這個實驗引入課堂，可以是教師當堂動手做實驗，也可以通過多媒體直接展示實驗視頻。再次，讓學生觀察實驗過程以及實驗現象，并針對實驗現象展開分析討論，將其中的生物原理揭示出來。最后，在學生討論分析之后，教師順勢將新課教學內容引出來，從實驗現象出發，對相關的概念、原理等展開講解。如此一來，就能有效提高生物教學的效果，并且激發學生興趣，讓學生切實參與到課堂學習之中。

（二）對照實驗對生物知識詳細講解

生物實驗的運用可以從多個不同的環節出發，除了導入課堂教學之外，還可以在新課知識的講解中，對照具體的實驗，對相關的理論知識做出詳細講解，構建起理實一體化的課堂，確保學生可以對相關知識形成有效的掌握。具體來說，在課堂教學中，教師可以相對理論知識進行講解，將其中的生物原理揭示出來，然后將實驗引入進來，讓學生結合教學的理論知識，對照實驗，逐步分析實驗過程中對理論知識的具體體現。反過來，也可以先展示實驗過程，然后對理論知識逐步進行分析。比如教學遺傳的相關知識時，就可以將孟德爾豌豆雜交實驗，通過多媒體的形式呈現出來，將幾代豌豆的性狀變化，通過圖示的形式呈現，然后對照豌豆的性狀變化，對遺傳的規律予以講解分析。通過實驗來闡述理論知識，可以讓學生形成直觀的認識，對這部分知識形成有效的掌握。

（三）基于實驗設計課堂實踐練習

在高中生物教學中，除了進行知識的講解之外，還需要學生進行實踐練習，在課堂上對相關的理論知識進行利用，加強掌握。在以往的課堂教學中，實踐練習主要就是以課本上的練習題為主，這樣的練習方式缺乏趣味，而且部分學生的輔導書上也有答案，并不能起到練習的作用。在這樣的情況下，就可以基于生物實驗，設計實踐練習活動，讓學生基于實驗對相關的生物知識實現應用。比如對于遺傳的相關知識教學后，教師可以基于孟德爾豌豆實驗，設計一個實驗情境模擬活動，讓學生代入孟德爾的角色，構建一個新的遺傳情境，讓學生思考要如何調整豌豆實驗，才能達到新的要求。通過這樣的設計，就在課堂上給學生創造了實踐空間，學生能夠當堂對遺傳的相關知識實現練習，加強自身的知識掌握。

（四）利用信息技術讓學生實驗

正如前文所述，在生物課堂上，實驗的引入并未只是教師操作，也可以由學生操作，讓學生根據學習的理論知識，來進行實驗操作實踐，在增強理論知識掌握的同時，對實驗操作形成清楚的掌握。所以，便可以借助信息技術，創設實驗活動，構建開放的實驗情境讓學生實踐。具體來講，可以借助多媒體技術，事先通過計算機技術，創設實驗動畫視頻，然后設置不同的實驗條件，設計多樣化的實驗結果。甚至可以基于模型思維，構建多樣化的實驗模型，然后在課堂上，讓學生自主設計實驗流程，然后教師通過實驗模型，來驗證學生的實驗流程是否合理。并且根據具體的實驗現象，讓學生反思實驗流程在哪些方面存在問題，應該如何改進。通過這樣的一個流程，在實驗操作實踐中，就讓學生對相關的理論知識形成了更加牢固的掌握。

結束語：

在高中生物教學中，教師要注意到生物實驗的教學作用，從課前導入、輔助講解、實踐練習以及實驗操作等方面著手，將生物實驗有效引入課堂之中，推動高中生物教學創新優化。

參考文獻：

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