精準(zhǔn)扶貧背景下西部高校教育扶貧路徑探究

李戩 謝海山

【摘要】“精準(zhǔn)扶貧”是國家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平總書記為進(jìn)一步有效的促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)增長，全面實現(xiàn)小康社會所提出的指導(dǎo)性方針。脫貧致富是我國近代以來國家建設(shè)最為重要的建設(shè)任務(wù)，也是社會大眾所承擔(dān)的共同責(zé)任。基于此，在精準(zhǔn)扶貧時代背景之下就高等院校教育扶貧路徑進(jìn)行全面的研究和探討，希望能夠為我國全面建成小康社會提供一定的參考意見。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)扶貧? 高等院校教育扶貧? 路徑研究

【基金項目】青海大學(xué)2017年度“教學(xué)名師”培養(yǎng)計劃項目，項目編號：QDMSJH2017005。

【中圖分類號】F323.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0248-02

“十三五”規(guī)劃理念的提出和計劃的實施，很大程度上影響了我國社會生產(chǎn)力的發(fā)展，也進(jìn)一步推動了精準(zhǔn)扶貧的現(xiàn)代化進(jìn)程。全面建設(shè)小康社會一直是全國人民最大的希冀，在全面建成小康社會的關(guān)鍵時刻，脫貧攻堅能夠為其從根本層面上改善國內(nèi)民生現(xiàn)狀，讓偏遠(yuǎn)山區(qū)的居民也能夠發(fā)家致富。作為貧困致富，建設(shè)小康社會的重要組成部分，教育扶貧幫扶在其中扮演著越來越重要的角色。俗話說得好，“要想富，先修路”、“扶貧先治愚”，由此可見，在新的形勢之下進(jìn)行高等院校教育扶貧路徑的全面研究是具有一定時代意義的。能夠有效將高等院校教育資源與社會生產(chǎn)力發(fā)展進(jìn)行有機的結(jié)合，從而開創(chuàng)出一種全新的“人才新國”路徑，在高素質(zhì)、高教育水平的人才帶領(lǐng)之下，不斷地開展扶貧攻堅活動，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

1.精準(zhǔn)扶貧下進(jìn)行高等院校教育扶貧的意義

國家領(lǐng)導(dǎo)人曾經(jīng)提出，為進(jìn)一步有效的促進(jìn)小康社會建設(shè)發(fā)展，需要在原有的教育體系基礎(chǔ)上進(jìn)行教育體制的深化改革，并在全國范圍內(nèi)普及十二年義務(wù)教育，其目的在于能夠讓更多的社會大眾接受教育，提高國民教育水平的同時推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。對于一些地理位置較為特殊的山區(qū)來說，受教育的人群比例較小，從而制約了鄉(xiāng)村的快速發(fā)展。因此，為扎實推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧，幫助貧困家庭脫貧致富的長遠(yuǎn)計劃在于培養(yǎng)出新時代下的知識成員，擺脫環(huán)境的束縛，實現(xiàn)自身價值的同時為社會發(fā)展創(chuàng)造出更高的價值。

2.精準(zhǔn)扶貧背景下高等院校教育扶貧路徑研究

2.1制定精準(zhǔn)扶貧專項產(chǎn)業(yè)發(fā)展計劃

西部高等院校在進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧背景下高等院校教育扶貧路徑研究時，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展現(xiàn)狀以及實際情況來進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，從而制定出該區(qū)域的精準(zhǔn)扶貧專項產(chǎn)業(yè)發(fā)展計劃。例如：青海省某縣城，其地理位置極為特殊，屬于高原大陸性氣候，日照強度較高且充足，其土壤較薄，缺氮少磷但是其中含有豐富的鉀元素，適宜種植馬鈴薯、小麥等食材。因此，在對當(dāng)?shù)貧夂蜻M(jìn)行系統(tǒng)的分析以后，可以結(jié)合縣城發(fā)展情況制定出科學(xué)的農(nóng)作物培育計劃。可以由農(nóng)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生組成專業(yè)的考察隊，在老師的帶領(lǐng)之下對當(dāng)?shù)厮a(chǎn)的馬鈴薯進(jìn)行有效的成分檢測，并在現(xiàn)有的培育基礎(chǔ)上研究出全新的農(nóng)作物種植工藝，以提高農(nóng)作物的實際收成和口感，促進(jìn)農(nóng)作物經(jīng)濟(jì)市場的進(jìn)一步發(fā)展。此外，青海省地區(qū)地理環(huán)境與南方相比較為貧瘠，為進(jìn)一步推動經(jīng)濟(jì)市場的多元化發(fā)展，地方企業(yè)可以與省內(nèi)眾所高校建立起聯(lián)系，在戰(zhàn)略上達(dá)成一致，將高效資源與地方資源進(jìn)行有機的整合，研發(fā)并培育出適應(yīng)當(dāng)?shù)厣L氣候的農(nóng)產(chǎn)品，并在政府的扶持之下大面積投入生產(chǎn)，相信在上述措施施行的情況下，一定會帶動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以最快的速度完成脫貧攻堅的建設(shè)目標(biāo)，全面實現(xiàn)小康社會。

2.2整合高校教學(xué)資源，就地開展幫扶活動

2.2.1高校各項專業(yè)資源的利用

我國高校為全面滿足經(jīng)濟(jì)市場的需求，在其內(nèi)部開設(shè)許多的專業(yè)，將人文自然、建筑、工業(yè)生產(chǎn)、電子應(yīng)用、生物醫(yī)療等多領(lǐng)域都包含在一起。因此，為進(jìn)一步有效促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，需要就高校所具備的資源進(jìn)行有效的整合，有針對性的開展扶貧攻堅的活動，以科學(xué)的方法來解決存在的問題，真正意義上實現(xiàn)教育扶貧的建設(shè)目標(biāo)。許多地方高校在開展幫扶活動時，會選擇與地方企業(yè)建立起合作關(guān)系，并在地方企業(yè)的配合下為貧困地區(qū)提供一系列的智力支持。例如，大力提倡建設(shè)有特色的鄉(xiāng)村旅游景點，以帶動當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。在進(jìn)行項目建設(shè)時，便可以將當(dāng)?shù)馗咝зY源進(jìn)行有效的利用。相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以以該項目的建設(shè)為實訓(xùn)項目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)項目所在地區(qū)的實際情況來進(jìn)行系統(tǒng)的研究和設(shè)計，將有亮點的建議和意見收集在一起為生態(tài)旅游區(qū)的系統(tǒng)設(shè)計提供一定的參考價值。還可以通過在校舉辦，“建設(shè)美麗鄉(xiāng)村”的系列比賽，鼓勵學(xué)生積極參與到鄉(xiāng)村建設(shè)中去。

2.2.2結(jié)合“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育幫扶

為進(jìn)一步有效的實現(xiàn)小康社會，需要在全社會中形成扶貧攻堅的氛圍，高校學(xué)生是我國接受科學(xué)知識教育的群體之一，更加應(yīng)該擔(dān)負(fù)起促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的使命。因此，就高校教育體系而言，在對地方貧困地區(qū)進(jìn)行扶貧活動時，要加強對于思想政治教育的建設(shè)力度，以增強帶領(lǐng)村民脫貧致富的本領(lǐng)。在“兩學(xué)一做”指導(dǎo)思想的幫助下，積極開展扶貧攻堅的活動，為貧困戶送去慰問品的同時，提供更多的就業(yè)渠道和幫助。

2.2.3加強脫貧攻堅教育實踐活動建設(shè)

對于貧困地區(qū)的孩子來說，能夠接受教育的機會較少且教育資源也極度匱乏，要想進(jìn)一步有效的促進(jìn)扶貧攻堅發(fā)展，實現(xiàn)全面小康的奮斗目標(biāo)，需要加強對于貧困山區(qū)孩子的教育。高校大學(xué)生就是一項很好的資源，他們接受著系統(tǒng)的科學(xué)知識教育，也有著過硬的自然學(xué)科教學(xué)實力。因此，高校在進(jìn)行精準(zhǔn)扶貧背景下教育扶貧路徑的研究時，可將該方面作為建設(shè)的核心點。例如：師范專業(yè)的學(xué)生鼓勵并獎勵學(xué)生積極參與到貧困山區(qū)教育普及和改革中，讓更多接受過高等教育的學(xué)生能夠在能力承受范圍之內(nèi)，實現(xiàn)自我價值，為國家的繁榮昌盛做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.2.4開設(shè)專業(yè)技能教學(xué)活動

利用暑期或寒假來開設(shè)專業(yè)技能培訓(xùn)基地，并以科學(xué)知識以及生產(chǎn)技能教學(xué)免費普及的方式，來提高貧困地區(qū)居民的素質(zhì)水平，讓他們不用走出家門都能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到有關(guān)農(nóng)業(yè)科學(xué)種植、工業(yè)生產(chǎn)以及機械設(shè)備的操控的相關(guān)知識。讓更多的人都能學(xué)習(xí)到科學(xué)的理論知識，并應(yīng)用到日常生產(chǎn)生活中。高校在開展該項扶貧攻堅活動時，可以以招募志愿者的形式，在全校范圍內(nèi)招募人才，并成立扶貧攻堅小組，到所在的城市以“科技下鄉(xiāng)”、“科學(xué)知識普及”為主題展開系列的教學(xué)活動。

2.3注重文化引導(dǎo)，提高貧困群脫貧意識

對貧困居民進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，并將該部分的人群進(jìn)行脫貧致富思想教育，鼓勵并幫助他們發(fā)展農(nóng)創(chuàng)事業(yè)，真正意義上實現(xiàn)脫貧致富。只有不斷地讓貧困群體樹立起堅定的脫貧信心，才能帶動他們的積極性，更好的配合地方政府的相關(guān)扶持政策。

3.結(jié)束語

總而言之，隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國社會生產(chǎn)力得到了全面的發(fā)展，但是離全面小康社會仍舊存在一定的差距，而教育作為脫貧攻堅的重要支撐，能夠從基本層面上有效的提高我國公民的教育水平。因此，本文主要就精準(zhǔn)扶貧背景下高等院校教育扶貧路徑的相關(guān)研究展開了系統(tǒng)的分析，希望能夠進(jìn)一步有效的促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的快速增長。

參考文獻(xiàn)：

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