“核心素養”下小學數學課堂的變化

姚梅花

【摘? 要】? “數學核心素養”應該是具有數學基本特征的、適應個人終身發展和社會發展需要的關鍵能力與思維品質。 數學素養歸根到底是一種文化素養，數學教育也就是一種文化素質的教育，要使學生通過學習感受到數學不僅僅是一系列的知識和技能，更多的是一種方法、一種思想、一種文化，甚至是一種精神和態度，從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習。

【關鍵詞】? 核心素養;注重;培養

關于小學數學核心素養的論述，要求培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的人，學生應當具備適應社會發展以及終身發展的相關素質，而不只是能夠拿到高分成績，這與素質教育的核心相一致，真正培養學生成為社會的人。以前我們的小學數學課堂太注重基本的知識和技能，而忽視了學生后續發展和適應社會的能力，這只能算是“核心素養”中“文化基礎”的一部分，而對于“自主發展”與“社會參與”上的素養只是無意識培養。在核心素養的引領下，我們小學數學課堂在以前的優良傳統的基礎上又應該關注什么呢？我認為可以從以下兩個方面來培養學生的核心素養。

一、具有數學特征的思維品質培養

通過數學教學實踐讓學生掌握數學知識的同時，培養其數學思維品質，是學好數學最關鍵的環節，也是順應社會發展的必要需求。

1.關注對學生數學思想方面的培養。新課標將“雙基”變成了“四基”，改變符合當下學生發展的要求，滿足了素質教育理念的貫徹。……