互聯網+時代，微課在小學語文教學中的應用

潘冬梅

【摘? 要】? 在21世紀這個互聯網+時代，應用現代化技術進行學習、工作、生活是一種必然趨勢，教育領域中也產生了很多新的產物，微課是其中之一。這種具有短小精悍特點的新型教學形式，在教育領域中備受歡迎，成為很多教師依賴的教學助手。本文以小學語文教學為研究對象，先簡要概括微課的應用價值，再從課前預習、課堂導入、重難點知識講解、課本內容拓展這幾個方面，就微課的具體應用策略進行論述。

【關鍵詞】? 互聯網+;微課;小學;語文教學

在義務教育中，小學階段是基礎階段，這個階段的教育對學生今后的學習、成長有直接影響。由于學生各個方面尚未定型，有極強的可塑性，教師在教學中除了要關注學生學習成績，還要注重培養學生學習興趣和學習能力，如自主學習能力。然而，就目前實際狀況來看，真正將這些落實到位的并不多，學生在課堂上普遍存在學不會、不會學等問題。本文就語文教師如何利用微課這種新型教學方式提升學生聽課質量、喚醒學生學習興趣、鍛煉學生學習能力展開探究。

一、微課的概述

微課是互聯網+時代的產物，是現代化技術與教育教學結合的資源。具體來說，微課是教師針對某個或多個知識點，以教學視頻為載體而設計的一種微型課程。這種課程有鮮明特點。第一，時間短，一般來說一個視頻只針對一個知識點講解，少數也會針對兩個及兩個以上的知識點講解，所以視頻時間比較短。第二，內容深入。雖然微視頻時間短，通常不超過十分鐘，但由于只針對一兩個知識點講解，所以對知識點的剖析比較深入。第三，資源多樣化。微課有多元化呈現方式，可以是在線網絡學習視頻，也可以是流動媒體，如PPT、動畫等。

二、微課的應用價值

1.有助于激發學生學習興趣。微課是一種以視頻為核心的課程資源，而視頻、圖片等具有畫面感，相對于文字類型的文本來說，更加形象、立體、生動。加上小學生形象思維強，喜歡動態化的、色彩鮮艷的物體，所以，利用微課展開教學活動，能夠將學生的興趣激發出來，充分調動學生的能動性、參與性。

2.有助于拓寬學生學習深度。微課短小精悍，一般來說，一個視頻只針對一兩個知識點進行講解，所以對知識點的剖析比較深入。通過微課去學習，學生能夠將一個知識點學精、學透，做到深入理解。與此同時，這也在一定程度上減輕了教師的教學負擔，教師借助微課，能夠有效突破課堂教學重難點。

3.有助于鍛煉學生自主學習能力。微課的運用，能夠為學生的自主學習提供平臺與機會。學生對照著視頻，自主觀看，自主思考，遇到不懂的地方可以向同學、教師請教。在觀看視頻的過程中，學生還可以調節視頻的播放速度，從而根據自己的能力控制學習進度。此外，若是遇到看完一遍仍然沒有理解的知識，學生還可以倒回去再次觀看，通過反復觀看的方式有效理解知識。由此可見，微課的應用，不僅能夠鍛煉學生自主學習能力，還能最大限度滿足學生學習需求。

三、小學語文教學中微課的應用策略

1.應用微課指導學生課前預習。學生的課前預習效果直接決定了學生在課堂上的聽課質量。在實際生活中，很多小學生由于學習能力、認知水平有限，所以在預習的時候通常不知從何著手，對課本的預習僅僅停留在朗誦課文、背誦字詞等層面，預習效果不佳。高效教學視角下，教師可以應用微課，通過這種不受時空限制的課程資源指導學生課前預習，幫助學生提前做好充分準備。

例如，在講《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課之前，教師可以錄制一個微視頻，在微視頻中針對這節課的大致內容進行講解，包括本節課生字生詞講解、雷鋒生平事跡講解、雷鋒精神的分析等。然后將微視頻上傳到網絡平臺上，讓學生課前在家長的輔助下自主下載視頻并觀看。在視頻的指導下，學生能夠有條不紊地預習，這樣的預習有方向、有目標，所以具有實效性。這樣，學生在課堂上也就能夠胸有成竹地聽課。

2.應用微課優化語文課堂導入。小學生因為年齡小、自制力差等各種原因，注意力往往不集中，在課堂上存在“課前亂”問題。即每一次上課鈴聲響起之后，在教師已經正式開始講課時，仍然有很多學生在做著與學習無關的事情，比如有的學生仍然在吃零食，有的學生仍然在說話，還有的學生思緒游離，在想著課間活動的事情。學生在課堂一開始若是不能很好地進入狀態，整個課堂教學質量勢必也會受到影響。針對這一局面，教師可以合理運用微課，給學生播放與本節課主題有關的微視頻，以吸引學生注意力，讓學生快速進入狀態。

例如，在講解《端午粽》這節課之前，教師可以提前從網上下載一些關于端午吃粽子習俗的由來和包粽子的視頻，從有關粽子的傳統文化，到粽子的制作過程完整地展現出來，并且呈現出來的粽子花樣百出，有鮮肉粽、紅豆粽，還有紅棗粽等。這樣的視頻具有很強的吸引力，能夠將學生的注意力快速集中到課堂上，從而為接下來教師有效講課奠定基礎。微視頻具有簡短、形象、趣味等特點，完全符合課堂導入設計要求的簡潔性、趣味性原則，所以，對于優化課堂導入有重要意義。

3.應用微課講解重點難點知識。小學生理解能力和認知水平有限，所以在學習的時候或是經常遇到困難，或是經常出現各種各樣的錯誤。譬如在閱讀文章的時候，往往不能理解文章所表達的情感。此外，在識字教學、寫作教學中，學生也是頻頻遇到阻礙。高效教學視角下，為了有效突破教學重難點，讓學生掌握學習內容，教師可以適當應用微課，通過微課對知識點進行深入分析，以促進學生理解、消化。

例如，在寫作教學中，筆者發現，很多學生雖然寫出來的作文長篇大論，但是往往沒有重點，沒有邏輯性。即使是一些篇幅較短的文章，也存在主題不明、層次不清等問題，這讓學生的寫作質量大打折扣。對此，筆者制作了一個名為“如何利用思維導圖構建文章框架”的微視頻。在微視頻中，就如何利用思維導圖列提綱，對要寫的內容一層層細分，然后再用關聯詞將所要寫的內容連接起來形成一篇文章進行詳細講解。通過這個微視頻，學生學會了利用思維導圖構建框架，寫作質量也因此得到大幅度提升。

4.應用微課拓展延伸課文內容。語文具有很強的人文性、生活性，所要表達的內容并不僅僅是表面文字所描述的那樣簡單。尤其是經過嚴格篩選而錄入教材中的課文，蘊含著豐富的人生哲理，而且蘊含著各種“美”的元素，如精神美、意境美等。但是，僅僅依靠文本內容，學生很難做到深入理解，充分領略文章的魅力。所以，在實際教學中，教師可以合理地運用微課，通過微課適當地拓展、延伸課本內容。

例如，在講《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，教師可以通過微視頻引進一些有關當時時代背景介紹的內容;在講《金色的魚鉤》這篇課文時候，通過微視頻給學生介紹中國二萬五千里長征的內容。通過微課對課本內容進行拓展，能夠深化學生的情感體驗，拓寬學生的閱讀深度。

綜上所述，微課的介入對于改善學生學習狀態以及學習質量有重要意義。在本文中，筆者根據自己對微課教學所做的探索，簡單地總結了幾點經驗，分享了一些在語文教學中利用微課展開教學活動的技巧和方法，希望能為廣大語文教師的微課教學提供理論參考。

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