小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探

王辰

【摘? 要】? 教師的口頭講解是學(xué)生獲取知識的重要途徑，小學(xué)語文教學(xué)更是如此。由此可見，在語文教學(xué)過程中，教師的語言應(yīng)用是尤為關(guān)鍵的，這可以將教師的教學(xué)水平和風(fēng)格直接反映出來，同時也會極大地影響到學(xué)生語文能力的形成。對此，小學(xué)語文教師就應(yīng)該充分認(rèn)識到教學(xué)語言對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響作用，并嚴(yán)格規(guī)范自身教學(xué)語言的使用，強(qiáng)調(diào)使用趣味性和生動性的教學(xué)語言，這樣便有利于學(xué)生在良好的教學(xué)講解中有效學(xué)習(xí)語文知識。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文;教學(xué)語言;特點

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果不僅會影響到他們語文學(xué)科的成績，同時還關(guān)系著學(xué)生理解能力以及溝通能力等的提升。在素質(zhì)教育和新課程改革不斷推進(jìn)的情況下，語文教學(xué)目的發(fā)生了顯著的變化，它強(qiáng)調(diào)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，并致力于提升學(xué)生的溝通技巧。對此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該充分規(guī)范自身的教學(xué)語言，并有效結(jié)合學(xué)生個性特點對語言魅力進(jìn)行挖掘，這樣一來，學(xué)生便可以在充滿趣味性和規(guī)范性的教學(xué)語言中產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性

在各個階段的語文學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文教學(xué)的知識是較為基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生鞏固自身的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而就小學(xué)生來看，他們在語言學(xué)習(xí)上具備很強(qiáng)的模仿力，對此，語文教師應(yīng)該規(guī)范自身在教學(xué)中的語言表達(dá)，并強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳遞有效的語言知識。另外，小學(xué)語文教材中包含有豐富多樣的文章，這些文章可以起到啟發(fā)學(xué)生和傳遞給學(xué)生人生哲理的效果。對此，教師應(yīng)該積極使用趣味性的教學(xué)語言，用豐富的小故事來吸引學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生充分了解到其中包含的內(nèi)容，如此一來，便有利于教學(xué)語言價值的展現(xiàn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中語言的特點

1.典范性。教師的言行舉止會直接影響到學(xué)生，語文教師應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)語言的積極作用，讓學(xué)生受到正面的影響。對此，在日常教學(xué)中，教師必須采用具有典范性的教學(xué)語言，尤其是小學(xué)階段。小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，而且正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該將典范性的教學(xué)語言應(yīng)用到教學(xué)課堂中去。如此一來，不僅有利于語文教學(xué)效率的提升，還可以促使學(xué)生形成良好的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，語文教師還應(yīng)該積極展開對良好語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中使用符合語言要求和詞匯要求等的教學(xué)語言。不僅如此，為了避免教學(xué)語言中存在“南腔北調(diào)”的問題，教師還需要確保自身擁有一口流利的普通話，并在課堂中強(qiáng)調(diào)教學(xué)語言的清晰、嘹亮。

2.科學(xué)性。語文這一學(xué)科具有著很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，其中涉及到的文字包含有較為豐富的情感和內(nèi)涵。對此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要落實好對學(xué)生的語言知識講解，并堅持用簡單通俗的方式來向?qū)W生傳遞這些語言知識。如在教學(xué)課文《落花生》時，如果只看字面意思，很多學(xué)生都會以為文章要講的是“種花生”，實際上，落花生確實是花生的另外一個名字。如果教師沒有在教學(xué)前對課文進(jìn)行深入研究，就很容易出現(xiàn)這樣的錯誤。另外，還有些教師因為沒有做出清楚的表達(dá)，隨口說：“他說的這個觀點，有人不認(rèn)同，我卻認(rèn)為是正確的?！边@一句話所表達(dá)出來的意思便是含糊不清的，而小學(xué)生因為不具備較高的理解能力，所以就很難清楚且正確地理解教師所要表達(dá)的意思。對此，在實際的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該詳細(xì)地向?qū)W生講解重點知識，而其他次要知識只需稍微點撥即可。這樣，小學(xué)生就可以輕松地理解教師講授的知識，進(jìn)而有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3.趣味性。小學(xué)語文教師在使用教學(xué)語言時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理特點，善于在合適的時機(jī)中應(yīng)用具有趣味性的教學(xué)語言，有利于滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理需求，并促使教學(xué)氛圍的活躍。

對于小學(xué)生而言，趣味化教學(xué)課堂可以讓他們處在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，并可以使他們在語文學(xué)習(xí)中充滿歡聲笑語，不僅如此，這也有利于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識語文學(xué)習(xí)中的事物，進(jìn)而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣。對此，教師應(yīng)該積極采用趣味性的教學(xué)語言，以此為學(xué)生營造極具趣味性的教學(xué)課堂。如在教學(xué)宋詞時，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們喜歡聽流行音樂嗎？”學(xué)生的回答自然是肯定的，然后教師可以告訴學(xué)生：“那我們今天來學(xué)習(xí)一下宋代的流行音樂——宋詞?！泵鎸蠋熯@番幽默的話，學(xué)生不禁發(fā)出了笑聲。這有利于學(xué)生在幽默的教學(xué)語言下放松學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而展開更加主動有效的學(xué)習(xí)。

4.可接納性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)生活化的教學(xué)，因為這樣可以幫助學(xué)生更加輕松地理解和掌握所學(xué)的知識，進(jìn)而促使他們學(xué)習(xí)興趣的提高。對此，在表達(dá)語文知識的過程中，教師應(yīng)該積極使用學(xué)生熟知的且具有較高趣味性的表達(dá)方式。小學(xué)生有著豐富的想象力，所以在表達(dá)過程中，語文教師不能夠僅憑簡單明了的表達(dá)方式，而應(yīng)該重視對學(xué)生抽象性思維能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》時，教師便可以有效設(shè)計引入環(huán)節(jié)：“我家門口有一條小溪，我常常思考，它是往何方流淌的呢？可能是先流入了大江中，然后又注入到了遼闊的大海里……可是大家知不知道自然界中有一種水是傾瀉而下的？”此時，很多學(xué)生都會猜到是瀑布，緊接著，教師又可以提問學(xué)生：“你們見過的瀑布是什么樣子的呢？現(xiàn)在我們來欣賞這首古詩所描繪的美麗的瀑布吧！”通過這樣一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅有利于學(xué)生好奇心的激發(fā)，還可以有效發(fā)展他們的邏輯思維能力，進(jìn)而使學(xué)生在有效思考中充分掌握所學(xué)內(nèi)容。

5.生動性。生動性是指教學(xué)生動形象且具有活力。為了適應(yīng)小學(xué)語文教材和學(xué)生的思維特點，語文教師必須要強(qiáng)調(diào)自身教學(xué)語言的形象生動性。就小學(xué)語文教材來看，其中包含很多生動形象的文章，對此，為了讓學(xué)生充分體會文章中的意境，促使他們形象思維的發(fā)展，教師應(yīng)該將生動形象的教學(xué)語言充分應(yīng)用到教學(xué)課堂中去。如學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文時，文中“幽靜”一詞是學(xué)生需要充分理解的。如果教師在講解這一詞時呆板地按照詞典上的解釋，告訴學(xué)生其意思“安靜幽雅”，即便解釋準(zhǔn)確，學(xué)生也還是無法準(zhǔn)確理解到其中的意境和內(nèi)涵。如果教師可以先創(chuàng)設(shè)出一個生動的教學(xué)環(huán)境，然后在這一環(huán)境中向?qū)W生傳遞這一詞語的意思，那么便可以取得顯著的教學(xué)效果?！霸谝粋€月色朦朧的夜晚，鎮(zhèn)子上的小巷里空無一人，穿過這條小巷，可以透過月光看到遠(yuǎn)處的房屋，并隱約聽到斷斷續(xù)續(xù)的音樂聲，這應(yīng)該就是課文中提到的幽靜吧。”通過這一生動形象的描述，不僅有利于學(xué)生思維的開發(fā)，還可以使他們在幽靜的環(huán)境中感受到文章中所要表達(dá)的安靜曠遠(yuǎn)的意境。

總而言之，小學(xué)語文教師在教學(xué)中使用的語言會極大地影響到學(xué)生語言能力的形成。對此，語文教師應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范好自身的教學(xué)語言，強(qiáng)調(diào)以此來促使學(xué)生良好語言應(yīng)用能力的形成。同時，借助教學(xué)語言的趣味性、生動性等特點，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中充分理解語文知識。

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