線上課堂增設趣味情節的策略

鄧麗萍

【摘要】在當前“停課不停學”的新形勢下，學校教育迎來了新的挑戰，尤其對課堂教學提出了更高的要求。在數學教學過程中，不僅要確保課堂知識的輸出，更要提高課堂的趣味性，保證課堂效率。為此，教師在組織教學活動時，要轉化數學知識的學習方式，通過開展自主學習探索活動，增設趣味環節，為課堂注入新鮮活力，提高課堂趣味性，激發學生學習的興趣。

【關鍵詞】數學教學;線上課堂;趣味性;課堂活動

趣味十足的課堂，可以讓教學活動獲得事半功倍的效果。在當前“停課不停學”的新形勢下，線上教學成為教學的主流形式。為了提高教學效果，在小學數學教學活動中增設趣味環節，有助于激發學生的學習興趣，增強課堂趣味，讓知識的傳授與獲取更具有趣味性。以下是筆者從線上教學實踐的基礎出發，提出一些增設課堂趣味環節的策略，旨在增加數學教學的趣味性，提高教學效率。

一、幽默風趣的教學語言有助于打造趣味課堂

生活需要樂趣，才不會顯得乏味，線上小學數學課堂亦需要摒棄枯燥乏味，增添趣味，才能讓學生在輕松愉悅的氛圍中收獲知識。數學本身是一門嚴謹的學科，如何讓學生能夠快樂學習，是許多數學教師遇到的一大難題。為了消除這種嚴謹學科的沉悶，教師在開展教學活動時，要采用幽默風趣的語言，引導學生循序漸進地去探索學習，讓課堂教與學變得活潑、有趣、快樂。

語言藝術也是構建和諧師生關系的潤滑劑。教師要注重修煉語言藝術，讓學生在幽默和放松中學習知識。距離感，是線上教學這種模式的一個缺陷。如果在線上課堂采用照本宣科的形式來講解數學知識，教學則很容易會變成催眠曲，更嚴重者會讓學生產生厭學心理。因此，數學教師要注重修煉語言技巧和藝術，將教學風格調整為幽默風趣的模式，在數學課堂中融入趣味環節，化枯燥抽象為生動演繹，化單調為豐富，以此增強課堂引力，提高教學質量。

二、自主實踐活動，挖掘數學趣味性

小學數學線上課堂，不僅僅是教師教，還要調動學生自主探究能力。教師要充分利用教學工具，在課堂示范展示之后，學生往往停留在初淺的了解階段，而要實際牢固掌握知識，需要學生親自實踐，并主動去發現數學的趣味性，感受數學的魅力，并在實踐中獲得數學新知。在教學過程中，教師還要適當安排實踐環節，指導學生開展自主探究學習。

興趣這種情感，會影響學生的學習效果，濃厚的興趣能夠支配學生自主學習收獲更多知識。而實踐活動往往能夠很好地調動學生的學習興趣。因此，在了解學生的這種心理特點之后，教師要注意創造良好的網絡課堂氛圍，通過實踐活動調動學生的學習積極性，從而提高數學學習的效率。

在開展實踐活動環節，教師要注重引導學生使用正確的學習方法，以此提高掌握知識的效率，增強學習的自信心。例如，在“七巧板”這一課堂教學環節中，筆者會先讓學生先仔細觀察，然后數一下有幾塊板，在比一比每塊板有什么不同。接著，用不同的塊數進行云拼圖，擺出不同形狀的圖案。之后，筆者再和學生互相交流，探究七巧板拼擺問題，讓學生去嘗試擺出自己喜歡的圖案。通過這種方式，主要是教授學會思考，在以后遇到圖形問題時，先嘗試自己解決，然后再探討或尋求幫助。在這堂課的教學中，筆者設置了擺拼七巧板的實踐活動，讓學生親自動手進入自主探究學習，最終教學成效顯著。

三、加強師生交流，營造和諧、平等的課堂氛圍

平等、和諧的課堂氛圍，有助于小學數學網絡課程的順利、高效進行。如今，學生對教師的單向教學產生了抵觸情緒，更不用說屏幕上的在線教學了。因此，在課堂上保持師生平等關系，與學生共同學習成長就顯得尤為重要了。教師要在課堂上預留一定的時間，與學生共同解決學習上的問題，這樣既可以讓小學生充分參與課堂，積極思考談論，還能為課堂增加無限趣味。當然，這過程中還要注意保持課堂紀律，保持討論話題不偏離學習主題。

著名的數學家波利亞曾這樣說過，學習任何知識的最好方法就是自己去發現它。這種發現比外界任何灌輸來得深，理解也更透徹，也最容易把握知識之間的規律、性質和因果關系。對此，筆者有較為深刻的理解，當我們讓學生不斷探索的時候，學生帶給我們的不是失敗，而是成功，甚至是驚喜。筆者在講解“十幾減9”知識時，增設有趣的教學活動，讓學生充分思考比較，然后說出哪種方法更易明白理解。當學生積極思考研究時，筆者也會同時與他們一起思考問題，解決問題，或者讓學生相互交流得出結論。最后這堂課教學效果也收獲明顯。

梁啟超曾說，我們應該利用學生的興趣，給他們一種可以終身使用的興趣。培養學生自主探究學習的能力，讓學生回歸學習的主體地位，在激發學習興致的同時養成自主探究的習慣，最終體會學習數學的樂趣。我們要讓學生意識到，學習也是一種創造活動，每個人都可以創造自己的知識城堡。

四、增設動手操作環節，構建趣味課堂

快樂學數學，師生齊建構。在小學數學網絡課堂中，還要堅持以人為本的教育理念，增設動手操作環節，培養學生動手操作的能力，共同構建趣味數學課堂。在數學課堂中，教師可以設置動手操作環節，通過讓學生動手操作，來掌握和鞏固相應的知識要點，并在動手過程中體會到將數學知識應用于生活的樂趣。比如，在“認識鐘表”的學習中，為了讓學生掌握鐘表整時的認讀，筆者會組織學生玩“我說你擺”“我擺你說”的游戲。通過操作游戲，不但能調動學生的學習興趣，更幫助了學生熟練掌握鐘表整時的知識。

五、結語

總之，在小學數學網絡課程教學中，教師要不斷創新教學方式，創設愉悅的學習氛圍，創造積極開放的學習環境，讓課堂充滿趣味性。同時，還要調動學生學習興趣，培養學生自主學習的能力，構建更加有趣的教與學模式，提高課堂效率。

在新形勢下盛行的網絡教學，是“互聯網+”時代對教師和學生也提出了新的要求。不但給教學帶來新的挑戰，對老師的綜合能力提出了更高要求的同時，也為學生提供更為靈活的學習方式，足不出戶的他們，在電腦面前就能輕松享受學習的便利。過去“三尺講臺存日月，一支粉筆寫春秋”的傳統教育模式正在悄然變化，作為教師，要不斷學習更加有效的傳播知識的方法。