為有源頭活水來

王進

【摘 要】新課改、新考改是當前我國教育教學工作者的熱點話題。2019年，人教版高中地理新教材面世，筆者對教材全新的內容、呈現方式、教學方法等方面進行了深入的對比和思考，并結合對2019年全國Ⅱ卷高考題的研究，選取新教材《服務業區位因素及其變化》一課進行教學模式變化的實踐探索。

【關鍵詞】人教版新教材;課程開發;區位因素;探究

2019年，人教版高中地理新教材面世，筆者通過研究發現，新教材《必修二》在原教材對農業、工業區位因素分析的基礎上，增加了對服務業區位因素的學習，即第三章第三節《服務業區位因素及其變化》。可以想見，隨著經濟的發展、時代的進步，教材增添了服務業相關知識的學習，是完全符合青少年學習和認知需要的。而新課改為高中地理教師帶來新課程開發的平臺，讓我們可以用更貼近生活的案例進行教學，讓高中地理課堂更加具有實用價值。

一、新教材和高考考查方向的背景研究

針對《服務業區位因素及其變化》，我們普遍認為，服務業指從事服務產品的生產部門和企業的集合。農業和工業是服務業發展的前提和基礎，而服務業的發展又能夠促進和帶動農業和工業的發展。因此，正確處理好三大產業的關系，既有利于經濟的協調發展，也有利于社會的穩定。從目前來看，我國服務業的從業人數都在呈不斷增長的趨勢，服務業為國民經濟做出的貢獻也越來越占據主導地位。因此，加快發展服務業，有利于建立和完善社會主義市場經濟體制;有利于加快經濟發展，提高國民經濟素質和綜合國力;有利于擴大就業，緩解中國就業壓力;有利于提高人民生活水平，實現小康。此外，筆者通過對2019年全國Ⅱ卷高考題的研究發現，對地理要素變化的考查多達八處（詳見表1）;而新教材《服務業區位因素及其變化》一課，剛好對區位因素及其變化進行了深刻的講解，因此筆者將選取這一課進行課程開發的實踐探索。

二、“互聯網+”模式下新零售的商業選址的案例設計

新教材在本課“問題研究模塊”《實體商店何去何從》中提到：“隨著信息技術、互聯網以及電子商務的發展，人們日常購物模式已經發生了很大改變，越來越多的實體商店在信息化的浪潮中舉步維艱。”這引起了筆者的思考。自2016年起新零售行業蓬勃發展，逐漸形成了電子商務與實體商店相結合的運營模式，這不正為實體商店的發展方向給出了答案嗎？如果能找到合適的案例進行案例式教學研討，一定可以加深學生對服務業區位因素及其變化的思考和理解。因此，筆者以新興服務業——新零售的典范盒馬鮮生的選址為案例，展示情境式地理教學的設計思路，以視頻材料為載體，注重探究的過程性，挖掘學生的自主學習能力，提升學生解決問題的能力，滲透和培養地理核心素養。以下為課程開發內容：

本案例以新教材新興服務業及電子商務為切入點進行課程開發，旨在通過情境式地理教學的策略，開展自主合作探究，鍛煉學生合作學習、表達交流的能力，讓其體驗互相幫助、共享成果的愉悅，從而培養他們的合作意識和合作技能等必備核心素養。這里，筆者著重培養學生通過觀看相關材料的視頻，獲取和分析關于新零售運營模式和選址條件的信息的能力;通過對北京市豐臺區大成路區域特征的分析，結合盒馬鮮生運營模式，總結盒馬鮮生大成路店選址的區位條件的能力;針對新零售，從多個地理要素分析其選址的條件，并與傳統零售業對比，分析其發生了哪些發展與變化，以及通過對盒馬鮮生運營模式的學習，認識新興服務業選址條件的主導因素，理解人類活動與區域發展的相互關系。課程開發重點在于新零售相比于傳統零售業選址區位因素的變化，難點在于新零售相比于傳統零售業的運營模式的變化。下面筆者將對實施過程進行分析：

（一）課堂導入

今年的“雙十一”剛剛過去，大家都剁手了嗎？淘寶“雙十一”從2009年就開始了，而淘寶電商平臺從2003年開始就已經投入了運營，在我們還津津有味地計算著如何使用購物津貼更省錢時，馬云爸爸告訴我們，電子商務的時代已經過去，他又為我們研發了新的app，創建了新的消費模式，這就是盒馬鮮生和它背后的新零售，那么什么是盒馬？什么是新零售？它與傳統零售業在運營模式和區位選擇上又有何不同？今天我們一起來探討一下“互聯網+”模式下新零售的商業選址。

（二）情境教學

播放視頻《馬云談什么是新零售》，理解“新零售”的概念。復習：傳統零售業選址的區位因素。播放視頻《看馬云盒馬鮮生如何玩轉新零售》，了解盒馬鮮生在經營種類、商品價格、門店選址、app運營、服務質量五個方面的基本情況，初步了解盒馬鮮生與新零售對比傳統零售業的差異。課堂研討，假如你們組是盒馬鮮生市場拓展部的一組成員，準備將豐臺區大成路作為理想的新店選址推薦給你們的經理，是哪些原因讓你們認為，將新店開在這里能夠服務更多的消費者，從而獲得更高的盈利呢？請根據視頻獲取的信息，結合北京市豐臺區地圖進行研討分析，并派代表進行觀點闡釋。播放視頻《盒馬鮮生客流爆棚，門店選址有何秘笈》，理解盒馬鮮生選址考慮的主要因素和與傳統零售業相比的運營方式差異。課堂研討時下載盒馬鮮生app并進行操作，思考盒馬鮮生這種運營模式是否適合推廣到三線以下城市甚至更多地區，并說明理由。

（三）總結提升

今天的研討使我們對“互聯網+”零售業，即新零售的運營模式和商業選址有了一個初步的認識，那么可以想見，在“互聯網+”的模式下，眾多人類活動都在快速地發展和變化著。隨著信息技術與服務業的深度融合，以新零售為代表的新興服務業的區位選擇更加注意服務對象的需求，更加注重區位條件的變化，更加強調互聯網絡的競爭。而我們，更要以發展的地理視角去看待新興服務業的區位因素的變化，其實這一點在高考中早有體現，在今年的全國Ⅱ卷中，就有八處關于地理要素變化的考察，希望我們今天的研討能夠為你今后的學習提供啟發和思路。

三、結語

本課例通過“雙十一”購物節大情境引入新零售選址的變化，利用現代多媒體創設教學情境，結合問題引導學生小組合作探究，分析新零售選址的區位因素，總結新興服務業區位因素的變化，樹立用發展的地理視角看待地理事物變化的意識。

新課改對于教師而言，既是機遇，也是挑戰。筆者相信，能夠堅持思考，廣泛閱讀，大膽實踐，鮮活而生動的教學課例就將成為我們教育教學的源頭活水，讓我們時時能夠迸發出靈感，讓課堂一直充滿活力！

參考文獻：

[1]教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

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[4]史辰曦.基于高考評價體系的地理考試內容改革實施路徑[J].中國考試，2019（12）：65～69.