小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)

彭光媛

【摘 要】 傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的要求，核心素養(yǎng)正是結(jié)合新時代特點而提出的教學(xué)理念，它要求幫助學(xué)生建立能夠終身發(fā)展及適應(yīng)社會發(fā)展需求所必備的品格和能力，是當(dāng)前教育教學(xué)的核心發(fā)展理念。語文作為教學(xué)的重點，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更要充分落實核心素養(yǎng)教學(xué)理念。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提高。本文探討如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，希望為小學(xué)語文閱讀教學(xué)添磚加瓦。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);培養(yǎng)策略

閱讀作為語文學(xué)習(xí)的重點，一直占據(jù)著語文教學(xué)的主要地位，良好的閱讀能力能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師一定要貫徹落實新課標(biāo)的要求，改變傳統(tǒng)重智力、輕素養(yǎng)的教學(xué)理念。教師要認(rèn)識到核心素養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展的重要作用，將新時代的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂之中，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生實現(xiàn)語文能力及綜合素養(yǎng)的全面提高。

一、情感與態(tài)度策略

1.激發(fā)和培育熱愛祖國語言文字的思想感情

閱讀能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、認(rèn)識自然，通過對漢字的理解到熟知豐富的詞句內(nèi)容，從簡單詩歌到復(fù)雜的文學(xué)著作，能夠幫助學(xué)生積累豐富的文學(xué)內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。因此教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生通過閱讀掌握知識、熱愛生活。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生對閱讀的積極性

在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷探索，激發(fā)學(xué)生在閱讀中的問題意識及進(jìn)取精神。在教學(xué)實踐中，教師要給予學(xué)生充分的思考時間，通過閱讀感受來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵學(xué)生提出問題和疑惑，耐心對其進(jìn)行指導(dǎo)。

二、過程與方法策略

1.重視朗讀，培養(yǎng)語感

在初讀文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生掃除字詞障礙，運(yùn)用“開火車?yán)首x”的方式來評估學(xué)生的閱讀能力，在一個學(xué)生朗讀的同時，要求其他學(xué)生共同對閱讀內(nèi)容進(jìn)行識別和糾正。

2.掌握閱讀的基本方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行整體的教學(xué)規(guī)劃，了解每個單元所涉及的人文主體及教學(xué)重點，注意各個單元之間的聯(lián)系，對教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。教師要幫助學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，掌握分析文章類型的能力，提高學(xué)生的閱讀策略及閱讀速度。例如，在學(xué)習(xí)預(yù)測策略方面，教師要幫助學(xué)生通過文章的情節(jié)發(fā)展、故事細(xì)節(jié)、人物命運(yùn)等內(nèi)容對作者的觀點做出假設(shè)和驗證，以此來調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。培養(yǎng)學(xué)生略讀、精讀的使用方式，最終將這些閱讀技巧應(yīng)用到課外閱讀中去。

3.加強(qiáng)閱讀實踐，注重積累運(yùn)用

閱讀是一個不斷積累的過程，只有通過量變才會引發(fā)質(zhì)變，因此，教師要推動學(xué)生的閱讀實踐。新課標(biāo)明確要求加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實踐，除了對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)外也要注重閱讀拓展，改變課本的局限性，注重對課外讀物的累積。同時要幫助學(xué)生將閱讀與口語交際、寫作能力有效結(jié)合，使學(xué)生真正掌握對文字的運(yùn)用能力和技巧。

4.整本書閱讀

中國文學(xué)是一部漫長而輝煌的歷史，五千年的盛衰興亡、五千年的華夏文明都涵蓋在文學(xué)之中，通過閱讀我國優(yōu)秀的文學(xué)著作可以幫助學(xué)生陶冶情操，加強(qiáng)自身的民族自豪感。整本閱讀需要學(xué)生將重心放在課外時間，但是教師要注重對學(xué)生的指導(dǎo)，在課中進(jìn)行導(dǎo)讀及分享。通過導(dǎo)讀可以幫助學(xué)生樹立閱讀起點，制定閱讀計劃;通過助讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師可以利用課前五分鐘的時間讓學(xué)生分享自身的閱讀技巧和方法，在班級內(nèi)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的閱讀效率。

5.明確教學(xué)形態(tài)，實施“多樣化”教學(xué)模式

在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)閱讀內(nèi)容來設(shè)計不同的教學(xué)形式，以多樣化的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)典賞析課”時，教師要更注重學(xué)生對文化的感受，通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng);在學(xué)習(xí)“積累背誦課”時，教學(xué)重點應(yīng)該放在對語言的運(yùn)用和積累上，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感;在學(xué)習(xí)“閱讀指導(dǎo)課”時，要注重對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的鞏固，加強(qiáng)對學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練及拓展。教師要根據(jù)教學(xué)形態(tài)的變化來設(shè)計教學(xué)方案，最終幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

6.注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

核心素養(yǎng)包含了審美情趣，它能夠促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。在小學(xué)教材中也有很多優(yōu)秀的，能夠幫助學(xué)生提高審美情趣的文章。例如在學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》這篇文章時，教師便可以引領(lǐng)學(xué)生去體會文字的美感，幫助學(xué)生重新了解“野”字的運(yùn)用以及意義，通過“野”字去了解張家界索溪峪的山和水，幫助學(xué)生品位文章的內(nèi)涵，與作者建立情感聯(lián)系，加強(qiáng)對大自然的敬畏和熱愛之情。

7.價值觀策略

受年齡的限制，小學(xué)生普遍心智不夠成熟，沒有豐富的人生經(jīng)驗和閱歷，對事物的看法比較簡單，很容易受周遭事物的影響。因此，可以通過閱讀來幫助學(xué)生更好地樹立人生標(biāo)準(zhǔn)，在文章中了解為人處世的道理，樹立正確的人生觀和價值觀。例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》一課時，學(xué)生可以感受到司馬光的智慧，了解遇到危機(jī)時要沉著冷靜、及時思考，幫助學(xué)生提高從多角度去看待和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于救人的精神。在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時，學(xué)生在樸素的文章中能夠了解到母愛的無私與偉大，學(xué)生能夠通過文章的描寫聯(lián)想到自己母親的辛勞，從而加深孩子對母親的敬愛之情。通過學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》建立科學(xué)的思維方式，養(yǎng)成對科學(xué)的探索精神，在了解自然知識的同時也提高了學(xué)生的邏輯思維能力。

綜上所述，在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分必要的，教師要根據(jù)新時代的教學(xué)理念，以多樣化的教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生的成長發(fā)育特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的同時也要注重學(xué)生思維能力、審美情趣、語言運(yùn)用等綜合能力的提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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