基于核心素養背景下的小學語文寫作教學研究

周國鋒

【摘 要】 近幾年隨著社會科技的發展，教育事業也在不斷改革優化，新課改制度的推行下，小學語文的教學需要培養學生的語文核心素養，而這一教學目標的實現也是當前小學語文教師教學研究中的重要課題。在小學語文教學中，語文寫作是其中的重要組成部分，也是語文教學中的重要基礎內容。通過語文寫作教學可提高學生的審美能力，有利于核心素養的培養，促進學生綜合能力的提高。

【關鍵詞】 核心素養;小學語文;寫作教學;策略分析

當前核心素養的培養，已經成為深化教育改革的重要內容。寫作教學主要是對小學生的識字造句方面的能力進行引導，提高他們對語言語句的運用能力，加強對語文的理解。本文從目前核心素養背景下小學語文寫作教學的現狀進行分析，探討了相關的教學策略。

一、小學語文寫作教學對核心素養的重要作用

寫作教學中關于小學生核心素養的培養，要求學生的綜合能力得到本質性的提高，如閱讀能力、寫作能力、口語表達能力等。在寫作教學學習中，學生可以綜合語文教學的其他任務，使學生語文理論知識得到鞏固，提升自身的綜合語文素養。因此在小學語文寫作教學中進行核心素養的培養，可提高學生綜合性的語文素養。

傳統的寫作教學主要是從教材內容及考試重點方面開展，對學生的寫作創新能力有嚴重的制約影響，固定維度的教學也使得教師的教學效率難以提高。核心素養下，能夠讓寫作教學課堂變得更具靈活性，使得學生的語文知識的實踐應用能力得到提高，同時解放學生的思想，使創造能力得到培養提升。

二、寫作教學的現狀問題分析

1.教師因素

（1）選題單一

大多數的語文教師在進行寫作教學過程中，通常會結合語文課堂的內容進行授課，為了能夠讓學生提高語文知識的掌握程度，一般都是從教材內容各單元總結中進行作文選題，同時布置課下作業。此種教學形式雖然在一定程度上鞏固了語文知識，但是寫作題目缺乏新穎性，對小學生的學習吸引力有所欠缺，無法充分調動起小學生的學習積極性，同時也不利于學生自主思考能力的培養。

（2）并未切實地了解學生需求

語文教師在進行寫作教學時，往往是從整體方面進行教學方針的思考，并未切實地了解學生的真實需求，讓學生在學習中始終處于被動狀態。通常的小學寫作教學會安排兩個連續的課時，首先是對上節課程的作文進行點評，之后講解本次寫作課程內容、選題，學生自行發揮進行寫作，最后是教師的課下指導及學生之間的相互討論。但是有許多的學生對寫作動筆有所畏懼，出現課上“開小差”“交頭接耳”“難以下筆”等不良現象。當前的語文教學教師不能及時發現學生的實際情況，無法了解學生的內心情緒變化，使得課堂講解枯燥呆板，致使寫作教學停留在了表面形式。

2.學生因素

（1）作文內容過于平實

小學生由于年齡尚小，對于外界事物的判斷能力及生活經驗嚴重不足，自身的感情經驗也較少，使得他們寫出來的作文內容過于平淡，并未有自身情感的流露。當前校方及教師為了提高學生的情感表達能力，也會舉辦很多的娛樂活動，如六一活動，教師根據活動主題會進行寫作擬題，但是許多的學生都會將活動內容重新敘述一番，猶如“流水賬”一般。雖然沒有出現作文跑題的現象，教師也沒有挑出一些大的問題，但是作文內容過于枯燥無味，沒有一定的思路。

（2）知識掌握水平有待提高

在多次的寫作教學中，可以很清晰地發現，班級里學生的寫作水平有嚴重的差異性，主要表現為詞不達意、用詞顛倒、語句前后混亂等，這種問題的出現主要是由于學生對語文基礎知識的掌握水平較低。學生在學習語文知識時，基礎的詞匯理解運用并未得到充分掌握，使得在寫作中，基礎知識無法得到落實，文章中出現諸多的問題。

三、教學策略

1.感受實際生活

學生的寫作靈感來源于生活，語文寫作教學應當與生活緊密相連。在學生的寫作教學中，教師應當貼近小學生的生活，讓其作文中每一個語句都離不開對現實生活的思考與探究，培養學生對生活的熱愛，提高其品行素質。教師在布置寫作題目和要求時，可以要求學生通過做家務來培養對生活的觀察思考能力。

2.教學平臺多樣化

當前的語文教學方式是多樣化的，寫作教學理應如此。教師可通過手機與家長建立寫作平臺，如微信群、博客等等，方便小學生及時有效地接收到教師的指導，同時了解學生的內心情緒變化，根據學生的實際情況，制定個性化的寫作教學。教學活動也應當合理擴展，如寫作比賽、作文采風等，解放學生的寫作靈感，親身感受事物的美好，提高寫作審美能力。

3.提高學生的語文知識素養

“書到用時方恨少”是當前許多小學生在寫作方面的問題，這就需要教師及時有效地提高學生的語文知識素養，使其能夠達到“下筆如有神”的效果。具體可以通過摘錄手本的方式進行文化知識的積累，此種方式最好是強制執行，并定期進行摘抄檢查，確保學生的摘抄內容的有效性，積極表揚表現優異的學生，并以實物進行獎勵。除此之外也可通過閱讀方式，提高學生的寫作能力，同時促進學生的身心健康發展，增加知識的豐富程度。

4.寫作興趣的提高

寫作興趣是提高學生語文寫作能力的最重要的基礎，教師應當根據課程需要和學生素養培養需求，對學生的寫作興趣進行培養。如隨意創作，教師直接忽略擬題環節，讓學生自由選題，通過自身的思考與靈感進行創作;片段作文，整篇的作文內容對于小學生而言是較為困難的，但是可以通過小的片段進行訓練，提高學生的成就感，激發寫作興趣。

核心素養的培養下，小學生在語文寫作學習中，教師應當采用科學的教學措施，提高學生的學習積極性，加強學生的自主學習能力，讓其能夠實現學以致用，促進自身綜合能力的培養與提高。

【參考文獻】

[1]朱鵬宇.基于語文核心素養下小學語文閱讀教學策略分析[J].作文成功之路：教育前沿，2017（9）：16-16.