故事化教學在小學語文課堂中的應用探討

廖秀敏

摘 ?要：小學是學生打好基礎的最佳階段，在這個時期教師應該教導學生如何學習并且引導學生培養良好的學習習慣，但是小學生年齡較低，在注意力、理解能力等方面就比較差，所以教師要改變自己傳統的教學模式，用故事化教學這種新穎、有趣的方式進行課堂教學。故事化教學可以在最大程度上提高課堂的趣味性，吸引學生的注意力，并在故事的講解中慢慢培養學生的語文素養。

關鍵詞：故事化教學;小學語文;吸引注意;深化形象;培養興趣

在小學階段，學生還處于一種朦朦朧朧的狀態，他們的精力和注意力集中的時間都是有一定的限定的，所以教師課堂講解的難度也會相應增加。對于小學生來講，長篇大論的枯燥文章是很難被理解的，但是如果通過故事來進行輔助進行的話，那么絕大多數學生都是會打起精神認真聽講，因為相比枯燥的文字，還是好聽、易懂的故事更容易讓小學生理解，也更容易引起小學生的興趣。

一、吸引學生精力

故事化教學有一個很大的優勢，就是化枯燥為生動，它可以把課文以一種更為活潑、新奇的方式講述出來，而且故事也比課文更能夠吸引學生的注意力，這是最為關鍵的一點。因為不管教師怎么講解課本內容，首先學生要集中精力聽講，不然教師講得再精妙絕倫也無法讓學生學進知識。而故事化教學就恰好卡住了這個關鍵點，它迎合了小學生的喜好，將復雜、高深的語言簡單化、直接化，吸引學生精力，讓學生在課堂的學習更加高效。

例如，我在進行講解《雪地里的小畫家》這一篇文章時，我會將這篇以韻文的形式進行表達的課文轉化為以敘述形式來進行表達，將其改變為一個生動有趣的故事，原文語言生動，讀起來朗朗上口，但是對于首次接觸的小學生來說可能有些過于抽象，所以我將這篇文章轉化為更容易理解的敘述形式，讓學生明白這篇文章告訴了我們四種動物爪子的樣子和青蛙冬眠的特性。這樣不僅僅可以幫助學生理解課文內容，也可以吸引學生的注意力，而且通過故事化教學讓學生理解了文章大意后，我會引導學生再去閱讀課文，讓學生自己結合已知的文章信息去理解課文，讓學生逐漸在實踐中領會閱讀這種文章類型的技巧，這樣學生在以后類似課文的學習中就可以更為輕松。

二、深化人物形象

小學生的生活見識還遠遠不夠充分，這也就導致了學生不能夠很好地理解課文中的一些任務形象，因為有的課本里的人物對于還正處于小學階段的學生來說是很有距離感的。但是教師可以通過一些趣味的小故事來對課文中的人物形象進一步地進行刻畫，或是讓學生進行角色扮演，這些方法都可以讓人物形象變得更為立體，拉近學生與人物的距離，啟發學生的思考，而且在學生理解了人物形象后，就可以進一步地去理解文章想要表達的內容。

例如，我在進行講解《亡羊補牢》這一節內容時，我會先帶領大家通讀整篇文章，然后讓學生進行角色扮演，讓兩個學生分別扮演主人公和鄰居進行表演，在學生表演結束后，我會和學生一起進行點評。而最終的點評其實也就是課文的精妙之處的再現，比如，有的學生可能會說：“扮演主人公的沒有表演出丟羊后的悲痛欲絕。” 也有的學生可能會說：“扮演主人公的人沒有表現出不聽勸告的傲慢。”這樣不僅可以深化人物形象，還可以能培養學生的思維想象力和口頭表達能力，使學生對課文有著自己的理解，對于課文中的人物性格也有了更為準確的把握。這種教學方法并不是直接告訴學生人物的特點，而是讓學生通過自己的思考去體會每個人物不同的性格特點，可以啟發學生思考，寓教于樂。

三、培養語文興趣

小學生好似一張白紙，而教師則是給白紙渲染上不同顏色的人，所以教師在教學過程中應該以身作則，向學生傳遞正能量。并且由于學生處于懵懵懂懂的階段，這也恰好是培養學生學習興趣的最好階段，教師可以通過一個個富含深意的故事來向學生展示語文的魅力，從而讓學生慢慢地培養學生的語文興趣。培養語文興趣不是一朝一夕可以完成的事情，教師需要堅持不懈地和學生共同努力，在日常學習中培養學生的語文學習興趣。

例如，我在進行講解《望廬山瀑布》這一首古詩時，我會先向學生展示一些瀑布的圖片或是視頻，讓學生充分了解到瀑布的雄偉壯觀，然后再帶領學生一起去體會李白描繪的瀑布景觀。而在進行古詩學習前，我會通過一些小故事讓學生了解李白這位偉大的詩人，讓學生可以初步了解李白的生平事跡。而且通過故事向學生展現李白的生平事跡，不僅容易讓學生記憶，還可以培養學生對語文的學習興趣，讓學生可以在課下主動地搜尋相關資料，去了解更多的有關知識。在講解完李白的一些著名典故后，我會帶領學生去體會《望廬山瀑布》帶給我們的震撼，從故事中再去體驗屬于李白的豪情壯志。

總而言之，故事化教學形式很適合同小學語文課堂相結合，這不僅僅是因為語文課堂本身就很適合這種教學模式，還因為這種模式可以很好地輔助語文課堂的進行，幫助學生進行課文的理解和知識的吸收。教師應該充分采用故事化教學模式，以其獨有的靈活性和趣味性來調動課堂的氣氛，增進學生對語文知識的理解，提高課堂的綜合效果，讓學生更加喜愛語文這門課程。

參考文獻：

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[2]王立格.故事教學法在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2014（24）.