新課改背景下語文課堂高效教學策略探索

夏紅霞

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，小學語文課堂教學組織、教學形態等各個環節、各個模塊均發生了較大幅度的改變。部分語文教師在教學中不能夠有效適應新課改背景下語文課堂教學的基本規律，使得語文課堂教學的最終效果打了折扣。還需要小學語文教師積極強化對新課程標準的研究和探索，以不斷實現課堂教學效率和質量的提升，為班級每個小學生的成長和提升奠定堅實的基礎。本文將就新課改背景下語文課堂高效教學策略進行研究。

關鍵詞：新課改;小學語文;高效課堂;構建;策略

新課改背景下更加強調對學生學習能動性的激發，也更加強調對不同學生學習需要的滿足。小學語文教師要精準理解新課改背景下小學語文課堂教學的基本內涵，不斷梳理新課改背景下小學語文課堂教學的基本思路，積極開展有效教學的研究和探索，進而真正完善小學語文課堂教學的每一個環節，助力語文課堂教學總體效能的全面提升。

一、培養學生良好習慣是基礎

小學階段是學生開展語文學習的初始階段，該階段的學生可塑性強。小學語文教師要積極的重視起該階段的語文課堂教學，并積極強化對學生良好學習習慣的培養，以讓學生在習慣的助力下進行更加高效率和高質量的語文基礎知識內容學習，從而助力學生的健康成長和提升。其一，認真書寫。認真書寫是有效進行表達的基礎和前提，從當前的學生書寫情況來看，存在書寫潦草、不規整的情況較多，使得學生的作文表達受到影響。需要教師積極引導學生進行認真書寫，規范表達，并要求做到字跡清晰、整潔，為后續的書寫打好堅實基礎。其二，規范用語。積極引導學生規范表達、正確表達，是小學語文教師的基本工作任務。小學語文教師要引導學生養成規范用語的習慣，如在書寫中不寫錯字、別字，句子要完整、通順，以為后續的學習打好堅實的基礎。其三，廣泛閱讀。廣泛的閱讀是學生積累語文素材知識、提升語文綜合素養的重要途徑。小學語文教師要積極引導學生熱愛閱讀和廣泛閱讀的習慣，如教師可以為學生推薦契合學生認知特點、內容積極向上的課外閱讀讀物，并給予學生有效的課外閱讀指導，較好地幫助學生解決課外閱讀中存在的各種突出問題。進而以讀促寫，不斷夯實學生語文基礎知識儲備，為學生語言運用能力的培養奠定堅實的基礎。

二、發揮學生能動作用是關鍵

新課改背景下更加強調凸顯學生在語文課堂學習的主體地位，也更加強調發揮學生的能動作用。小學語文教師要積極貫徹新課改的基本教學要求，進一步在教學中喚醒學生的學習欲望和求知熱情，真正讓學生在語文課堂的學習中起作用、挑大梁，繼而實現語文課堂高效教學實施，助力學生語文學科素養的培養。一方面，要轉變教學理念。需要小學語文教師積極的從自身內心深處全面化、充分化認識到體現學生主體地位，發揮學生能動作用的價值和意義所在，并積極轉變自身觀念，在教學中和學生建立和諧的師生關系。并在教學管理和教學組織中讓學生積極參與進來，多問學生幾個為什么、行不行、滿不滿意等，真正體現學生的作用，讓學生參與到課堂教學的各個環節。另一方面，要優化教學方式。需要小學語文教師積極改變以往那種滿堂灌輸的教學模式，合理引入包括合作學習模式、問題教學法等方式開展教學。例如，在學習《將相和》小節內容時，語文教師可以設計相應的問題，如文章的創作背景是怎樣的？文章包含哪幾個部分，各自講了什么故事？表現了怎樣的人物形象？等等，讓學生以小組為基本單位，對這些內容進行深入化和開放化的討論研究，進而有效激發學生的參與活力，助力語文課堂教學效率的提升。

三、補足學生學習短板是側重

積極彌補學生在語文課堂學習中的短板，有效幫助學生進行改進和提升，也是新課改對語文教師課堂教學的基本要求。小學語文教師要積極地在教學中以補足學生學習短板為側重，積極開展有效教學的研究和探索，進而讓學生在課堂的學習中快速成長和提升，助力學生語文學科素養的培養。一方面，需要小學語文教師積極強化對學情的了解，如通過摸底考試、綜合測評、教學評價、師生訪談等方式，對班級每個學生的基本學習情況、個人語文基礎知識儲備量和學習短板進行了解，并積極制定有效的補足方法和策略，助力學生補足短板。另一方面，小學語文教師要積極引入因材施教的教學模式開展教學。例如，在學習《冀中的地道戰》模塊內容時，語文教師可以設計差異化的學習任務，給予精準化的學習輔導，并為學生定制可選的作業套餐。還要結合學生的學習情況及時調整教學策略，真正補足學生的學習短板。

綜上所述，小學語文教師要積極適應新課改背景下語文課堂教學的基本要求，不斷開展有效教學的研究和探索，進一步總結和梳理新課改背景下語文課堂教學的基本思路。并在具體的語文課堂教學實施過程中以培養學生良好學習習慣為基礎，以發揮學生能動作用為關鍵，以補足學生學習短板為側重，進一步改進和優化新課改背景下語文課堂教學的方方面面，進而實現高效教學實施，為學生語文學科素養的培養助力。

參考文獻：

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